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融入生活 体验快乐 ——谈生活化英语动态作业的设计 舟山市普陀二中 翁素君 摘要：虽然英语课程改革已深入人心，但是“一背、二抄、三练习”的传统作业方式仍然涛声依旧。这不仅禁锢了学生的思维忽视了学生的，更不利于学生多元智能的开发。“为知识而做（doing for knowledge）” “为理解而做 doing for understanding ”让作业更，让更每次的作业都是师事先设计好的，抄什么，抄多少，做什么，怎么做，都有统一的标准，学生多元智能开发含金量极低不仅浪费了学生的时间，还禁锢了学生的思维忽视了学生的，使学生对英语产生严重的厌倦情绪。%的学生可以做主的一面他们喜欢自己设计的有趣而又能巩固所学知识的作业，而不是千篇一律的抄背从培养学生的主动性出发，把作业的主动权交给学生，突破静态的单一的书面作业形式，大大增加带有实践性的动态作业，重视发展学生的多元智力“为知识而做（doing for knowledge）” “为理解而做 doing for understanding ”nn’s birthday party后，设计制作邀请别人来参加生日聚会的请柬。请柬上的中心语、时间、地点、人物可让学生自由发挥。学生在交换请柬的同时，多了一次结交新朋友的机会。 3、制作个性化名片 为了便于新生相互了解，老师可倡导学生制作个性化英文名片。名片上要有中英文姓名、电话、E-mail地址、QQ号码、爱好等各种信息。名片可用彩色卡纸制作，并加上自己喜爱的图案，然后在课堂上展示交流，这样的名片将会很有特色。 4、制作英文小报 周未或假期老师可布置学生阅读英语报刊杂志，然后把喜爱的文章、名人名言、小诗，英语谚语摘抄下来，编辑成英语小报。也可以让学生收集一些有关英语国家的图片、明信片、邮票等或整理一些英语国家的风俗习惯，让学生根据自己的爱好做专题集，配上说明、图片等，最后在橱窗中展出，让同学们互相欣赏与借鉴，也可放入孩子们的“成长记录袋”中。 5、制作广告 教完“Food and Drink”这一单元后，布置学生为宣传美食节的食物设计广告，每一份广告中必须有英语广告词。这样的课外作业能够启发学生创新思维，培养学生的想象力和创造能力。 6、制作“老照片”英文影集 老师可要求学生整理好自己从幼儿、小学到中学的“老照片”，每张照片下面配上简短的英文解说来记录往事，制作成一本“成长足迹”英文影集，然后把这些影集进行展览交流评比，让学生们互相了解成长的点滴历程。 二、调查型动态作业，让学生在信息收集整理中感受英语。 1、收集日常生活中的英文名称、商标、说明书等。 教师可让学生在大街小巷找一找英文名称或大写字母的缩写，比如：KFC、Pizza、Macdonald、WC、Supermarket、Bank of China等，并了解它们的中文意思。带他们到附近超市调查带有英文名称的物品，或收集药瓶、家用电器等的说明书和各类广告用语，引导他们认真记录并分类，如食品类、生活用品类、家具类等，拓展英语课外知识。 2、调查身边亲人、朋友等的基本情况，并用英文制作“爱心备忘录”。 如：学完水果、颜色之后，让学生设计一份调查表格，运用简单的句型调查家长、同学喜欢的颜色和水果。还可针对性地扩展到调查家庭成员的职业、衣帽鞋的大小码数、手机号码、兴趣爱好、饮食习惯等，给学生表现自我的机会，培养他们运用英语的成就感，让学生在交往中学会关爱他人。 三、实践型动态作业，让学生在解决问题中提高英语。 1、小小老师 要求学生在家里当好“Little Teacher”，教不会英语的父母说英语，教亲戚中的小弟弟、妹妹们学英语。要求学生每一天都要讲一句英语，每天不重复。虽然有时孩子们只能用几个简单的单词来表达自己的意思，但他们能在生活中开口说英语，用英语，复习。“课堂小天地，生活大课堂”。实践表明，让作业更有活力，让练习更富创意，让发展更为全面不仅巩固了课堂所学，丰富了作业内涵，提高了学生学习兴趣发展学生的多元智力教育部基础教育司 《英语课程标准解读》 北京师范大学出版社 2002年2、唐晓杰等 《课堂教学与学习成效评价》，广西教育出版社，2000年5月 3、《新课程理念下的课外作业布置》盘笋，学英语报，2009年2月10日 3