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融合现代气息与地方特色的思品课研究 摘要：本文通过研究新课改与新课程标准的理念，提出在思品课融合现代气息与地方特色既符合学科的特点，又符合课改的要求。强调在思品课教学实践中，可以通过整合多媒体技术和乡土资源，用多媒体技术展示乡土资源，在地方特色中突显现代气息；用乡土资源补充多媒体技术，在现代气息中突显地方特色，在思品课融合现代气息与地方特色。这可以让思品课活起来，调动学习兴趣，提高教学效率；还可以让思品课实起来，丰富教学内容，提高教学效率。 关键词：多媒体技术；现代气息；乡土资源；地方特色；教学效率 国家教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“实施新课程改革，落实新课标要积极开发并合理运用各种课程资源，包括校内和校外资源，推进教学改革，提高教学质量” 。在初中思品课教学中，要整合多媒体技术和乡土资源，用多媒体技术展示乡土资源，用乡土资源补充多媒体技术，在思品课融合现代气息与地方特色，让思品课活起来、实起来，调动学习兴趣，丰富教学内容，提高教学效率。 一、在思品课融合现代气息与地方特色的可行研究 （一）在思品课融合现代气息与地方特色符合学科的特点 任何一门学科的教学不可能忽略学科本身的特点，否则就如无源之水，难以收到应有的教学效果。思品课是一门为学生思想品德健康发展和成长奠定基础的一门必修课。在内容设置上，既有生活常识、道德伦理、心理与法制知识、又有社会管理政治常识；在教学理论上，从学生的自身成长、生活实际讲到社会时政，从地方发展、国内形势讲到国际竞争；在教材设置上，从问题探究、理论教学到社会实践活动。思品学科固有理论性、时代性、实践性、综合性强。怎样才能将社会时政、现实生活等融合到学科教学中，提高教学效率？这就需要从学科特点出发，开发并整合多媒体技术和乡土资源等教学资源，既考虑现代气息又考虑地方特色，将教学理论与实际相结合，降低学科的理论难度，提高教学效率。因此，在思品课融合现代气息与地方特色符合学科的特点。 （2）在思品课融合现代气息与地方特色符合课改的要求 在思品课融合现代气息与地方特色，在部分人土看来有点不切合实际。在教学实践中，课程改革的实施必须要以丰富的课程资源作为支持。“课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平”[1]。新课标下的课程资源包括校内资源和校外资源，如教材资源、学科教具、图书馆、科技馆、博物馆、多媒体和网络资源、乡土资源等等。在传统的教学模式下，课程资源缺乏，教学手段单一，最终影响到课堂教学目标的实现。现代教育教学思想和理念下的初中思品课教学必须坚持以新课标的理念为指导，打破传统的教学思维，改变这种已不适应时代发展要求的教学模式，开发并整合教材资源、多媒体技术、乡土资源等教学资源，既考虑现代气息又考虑地方特色，提高教学效率。因此，在思品课融合现代气息与地方特色符合课改的要求。 二、在思品课融合现代气息与地方特色的措施探索 （一）用多媒体技术展示乡土资源，在地方特色中突显现代气息 乡土资源，是指在教育教学过程中能被充分运用于教育教学工作的各种乡土教学实例，如乡土地理、民风民俗、传统文化、生产生活经验等。在思品课教学中，充分开发运用乡土资源，辅助学科教学，提高教学效率。以粤教版九年级思品课《举世瞩目的经济成就》的教学为例，教师可以引导学生结合我国不断增长的国民生产总值来理解改革开放以来我国的经济成就。同时，教师可以引导学生列举本地经济发展的乡土资源实例，如农村经济不断发展、农民生活不断改善的例子，尤其是结合近两年大部分农村群众建起小楼房的实例，让学生从生活的实例中更好地理解我国的经济成就。乡土资源开发与运用，让思品课教学充满地方特色。 教学资源是多种多样的，在实际教学中需要灵活组织运用。目前，部分教师能充分结合本地的乡土资源开展教学，但乡土资源开发与运用过程中，所采取的方式停留在传统的举例子和社会实践的模式上，虽然紧密结合学生的生活实际，充满地方特色但欠缺现代气息。在教学中，教师不但可以开发运用乡土资源，让思品课教学充满地方特色，而且可以运用多媒体技术开展教学，用多媒体技术展示乡土资源。以粤教版九年级思品课《环境保护与生态文明建设》的教学为例，教师除了用举例子、社会实践的方法引导学生结合本地环境与生态文明建设的乡土资源实例辅助教学外，还可以用摄像设备把本地环境与生态文明建设的乡土资源实例拍摄下来，制作成图片或视频录像并加上解说词，然后运用多媒体技术在教学中向学生展示出来，让思品课在地方特色中突显现代气息。 （二）用乡土资源补充多媒体技术，在现代气息中突显地方特色 多媒体技术，（Multinedia Technology），是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理，建立逻辑关系和人机交互作用的技术。现代社会，多媒体技术在很多生活领域都得到广泛应用。新