初中生学业延迟满足与成就目标定向的关系研究.pdfVIP

《教学与管理》2015年 3月20日 ·77· 初中生学业延迟满足与成就目标定向的关系研究术 陈 迪 12董颖红 。王玉琴 (1．南开大学周恩来政府管理学院，天津，300071；2．喀什师范学院教育系，新疆喀什 ，844006； 3．鲁东大学教育科学学院，山东烟台，264011) 摘 要 学业延迟满足是指学生在学习情境 中甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择倾向，以及在等待 过程 中展示出的自我控制和调节能力。通过调查分析，本研究探讨了初中生学业延迟满足与成就 目标定向 的关系，不同学业延迟满足能力水平的初 中生的成就 目标存在显著差异；掌握接近 目标和掌握回避 目标对 学业延迟满足有促进作用，而成绩回避 目标对学业延迟满足有负向影响 ，其中掌握接近 目标对学业延迟满 足的正向预测作用最大。 关键词 初 中生 学业延迟满足 成就 目标定向 延迟满足(delayofgratification，SID)是 20世纪 证实了其合理性，如Pintrich和梁国胜3[141。 60年代 由美国心理学家米歇尔 (WalterMische1)提 表 1 两种 目标取向及其接近与回避状态 出的。他在糖果实验中发现，儿童就已经具有一种 目标取 向 接近状态 回避状态 关注于对任务的理解 、学习和 力主 回避 自己对任务 的不能掌 克服当前的困难隋境而力求获得长远或更大利益的能 掌握取向 掌握 ，以自我提高 、进步和对 握、理解或学会 ，并以做对或不 任务的深层理解为标准。 犯错为标准。 力，它是儿童 自我控制能力的一种早期表现形式I】1， 关注于是否能够在任务中胜 力主回避 自卑感，并防止使别 延迟满足具有领域特殊性，其在学业领域的运用即 成绩取向 过他人，自已比别人更聪明的 人觉得 自己很愚蠢 ，使用的标 标准是获得最优的分数，或 自 准是避免获得最差的分数 以及 为学业延迟满足 。学业延迟满足是指学生为了追 己是班上最优秀 的学生 。 使 自己成为班上最坏 的学生。 求更为远大的学习 目标而推迟当前即时满足的倾 成就 目标取向理论一直是在争议中发展的，但 向，表现为学生在学业情境中面临种种诱惑时能够 正由于争议的存在，导致研究结果的不一致 ，有研 有效控制住 自己的即时冲动，而专注于更为远大的 究者指 出成绩接近 目标同样可以引发积极 的 自 学业 目标的自我控制能力嘲。 我调控，但相关研究结果并不总是支持这一观点I5J。 研究发现，学生持有的不同目标定向影响着他 因此，有关成绩接近 目标是如何影响我们的认知 、 的延迟满足能力的高低。1983年Dweck和Elliott指 情感和行为的，还需要研究者们进一步探究。我国 出：青少年在解决困难任务而失败时之所以出现不 学者李晓东2005年研究初中学生学业延迟满足时 同的反应模式，可能是我们每个个体持有的不同成 发现，成绩接近 目标与掌握 目标对学业延迟满足的 就 目标定向所致。成就 目标是个体在对胜任力具有 作用是不同的，掌握 目标对学业延迟满足具有促进 挑战意义的成就情境中，对学习活动的原因、意义 、 作用 ，而成绩接近 目标对学业延迟满足则有负面的 目的和成败归因以及胜任力参照系的一种社会认 影响作用q[，也就是说成绩接近 目标 占优势的