小学语文情感教学研究.pdfVIP

}；。嬲 黑 孽奢 ● 小学语文情感教学研究 王立岭 (河北省景县留智庙镇叶园小学，景县os3soo) 摘【 要J一般而言，语文教学过程由多方面构成，既是对语言文字进行训练的过程，也是对作者思想内容进行探究分析的过程。在语文教 学的过程中，情感教育是十分重要的环节，不仅是语文教学最主要的 目标，还是进行语文教学的一大重要手段和方法。因此，为 了让学生读懂一 篇文章，进而对文中的思想情感、主要内容进行理解和掌握，语文教师就需从文中的情感 因素着手，通过品读生字词、重点文段引导学生和文章 中的人物以及作者进行思想交流和深度对话，使学生们的内在情感得到引发，进而陶冶情操、愉悦身心，获得完美的个性以及健康的心灵。本文 将结合实际情况，对小学语文情感教学的相关内容进行深入分析 ，并进一步阐释如何在小学语文课堂上进行情感教学。 【关键词】小学语文 情感教学 基于小学语文情感教学的一些体会林雪贵州省水城县龙 会儿 !”从这些质朴的语言中读懂了沉甸甸的母爱。相信学生 场乡龙场小学摘要：“情感”是课文的主旨，是教师的工作热情 会铭记这一刻，并以实际行动回报母亲。 的体现 ，是学生健康成长 ，感知语文魅力的灵魂 ，是教师同文 四、要努力延伸教学环节 。让综合实践推促情感发展 本对话，学生同文本对话，培养语感、理解文本、拓展思维、获 在学校教育中，课堂环节是开展教学活动的有效载体和 取知识提高语文素养的基础，是我们在新课标下陶冶情操，发 主要阵地，而延伸课堂环节、拓展教学时空则是课堂教学活动 展个性、丰富 自己精神世界的有效途径 ，是领悟人类优秀文化 的必要补充。理论和实践同时表明，积极开辟课堂教学之外的 的精髓。 综合实践战场，在巩固教学质效、深化课程情感、凝结师生情 一 、通过情感教育。可以增进师生、生生之间的关系 谊、构建和谐教学、发掘潜能质地、培养能力素养和促进教学 教育学提倡在教学过程中以学生为主体，教师为主导，遵 相长等方面，能够行之有效地发挥源源不断地推促作用。因 循教师主导和学生主体相统一的规律。教师是实践活动的组 此，在小学语文教学过程中，执教者要全面创设各种成熟时机 织者和倡导者，学生要充分发挥 自身的主观能动性，学生与教 和有利条件，并积极地组织、引导和推动小学生开展丰富多彩 师互动合作的实践活动中共同进步和发展。小学生在教师的 的语文课外实践活动，有效发挥激趣促学的重要作用。比如： 情感引导下，懂得了情感交流的重要性，并积极参与，在激情 在 《小稻秧脱险记》一文教学结束后，笔者利用大课间活动时 飞扬的状态下学习语文 ，拉近了与他人的距离 ，对发展人际关 间，对课文所学内容进行了角色分配的师生共同表演，把学生 系有很大的影响，同时培养 良好的合作意识，对小学生的身心 带入到美妙的童话故事情节，使得小学生在玩动中快乐享受， 发展和未来的发展奠定了良好的基础。 在玩动中深化学习，在玩动中发展思维，在玩动中有所创新。 二、精心备课。找好情感点 五、联系生活实际。加深学生的情感体会 小学生由于阅读经验不足 ，在很多情况下并不能够找到 语文课本里有些作品主要是表达作者的情感。由于小学 文章准确的中心，进而影响了他们体会文章深I昙．隋感 。教师在 生年龄较小，社会阅历不足，自然不能体会作者的感受。此时 备课时要充分了解到小学生们的这一现实情况，帮助小学生 就需要教师适当介绍作者的生平简介 、写作背景等 ，知人论 准确找到课文中的中心情感所在。可以说小学语文教学的一 世，促进学生理解文章主旨，激发学生情感共鸣。例如：《蒲公 大重点就是情感方面的教育，教师应该把情感 内容贯彻在每 英》这篇课文主要讲的是：蒲公英的孩子一种子在面对太阳公 一 堂课程中，让小学生在心灵与思想上与作者形成高度的共 公的嘱咐时，态度不同，其命运也不同，学生的情感沿着作者 鸣，在知识教育的过程 中同步贯彻情感教育。例如：在课文 《卖 的思路 ，进入作者描述的情境之 中，和作品表达的情感相通 ， 火柴的小女孩》中，小女孩在冰天雪地的环境中卖火柴，作者 警示人们不要被表面现象迷惑，做事要脚踏实地 。 运用了大量对于寒冷环境的描写，教师应该抓住这一重点的 列宁说