2015年语文A版第十二册《语文乐园五》word教案.docVIP

语文乐园五 教学目标 ????1.词语超市：复习巩固会认、会写词语。 ????2.金钥匙：让学生初步懂得人物神态描写的一般方法及其作用。 ????3.咬文嚼字：分辨形近字，让学生知道只有分清字形，理解字义，才能正确运用。 ????4.古诗诵读：诵读古诗，体会诗人那种闲适恬淡的生活情趣。 ????5.语文生活：把《鸡毛信》这个故事改成一篇短小的故事，练习缩写。 ????教学重点 ????掌握识字方法，把《鸡毛信》这个故事改成一篇短小的故事，练习缩写。 ????教学准备 ????实物投影仪 ????教学时数 ????4课时 ????教学过程 ????第一课时 ????一、导入课题 ????复习巩固会认会写词之前，激发起学生掌握词语的兴趣。通过多种形式练读、练写、练用词语写话。 ????鸡毛信中人物神态描写很有特色。俗话说“脸是人感情的晴雨表”，这说明一个人的神态与这个人内心的喜怒哀乐是密切相关的。一个人高兴的时候，就会笑逐颜开或眉飞色舞；一个人骄傲的时候，就会居功自傲、目空一切；一个人悲伤的时候，就会肝肠寸断或悲痛欲绝。我们说，炒一个好菜，某种程度上取决于这个厨师会不会把几种调料适时适量地投入锅里；同样，写一篇描写人物的好文章，关键是作者能否把人物的外貌、语言、动作、神态等细节描写有机地结合在一起。因此，成功的神态描写，对于塑造出饱满、立体的人物形象起着非常重要的作用。《鸡毛信》一文，人物的神态写得活灵活现，同学们找找看。 ????二、出示课文 ????1.找出课文中人物神态描写的句子，画上横线，并多读几遍。 ????2.说说这样写的好处。 ????三、全班交流 ????1.指名说自己找到的句子。 ????2.说说这样写的好处。 ????3.教师总结： ????所谓人物的神态，就是人物的神情姿态，主要是指人脸各部分的动作和变化。如“海娃愣着两眼站住了……”中的“愣着两眼”就是海娃的神态。人物神态描写的方法和它的表达作用有这么一些规律，即：（1）人物的神态描写一般与人物的语言、动作相结合。因为在实际生活中，一个人的神态的产生一般不会是孤立的，它往往与这个人的动作、语言相伴相随。如“小胡子瞪圆眼睛就吼叫起来……”句中“瞪圆眼睛就吼叫起来”这部分把人物的神态与动作有机地结合在一起，使一个凶恶残暴的鬼子形象跃然纸上。（2）人物神态描写的作用是为了表现人物的思想感情或品质。如“海娃一点儿也不怕，故意歪起脑袋说……”句中“歪起脑袋说”充分体现了海娃沉着机智的品质。（3）人物的神态描写同时也表达出叙事者或人物的内心情感。如“小胡子吼叫的时候，嘴里龇出两颗大金牙”一句，既表现了鬼子的凶恶，也体现了叙事者和海娃对鬼子的厌恶。 ????四、拓展练习 ????1.写四个描写人物神态的成语、、、 ????2.选一个你熟悉的人（同学、老师、亲人），想象一个情境，把当时人物所表现出来的神态写具体，争取把这个人物描述得活灵活现，仿佛站在读者的面前。 ????第二课时 ????一、咬文嚼字 ????1.学生自由认读本题中四个形近字。 ????2.指名说说：你从这四个形近字中发现了什么？ ????（引导学生初步感知这四个汉字都是形近字，左中右结构，左右两边都是“辛”字，只是中间有区别。） ????3.教学生区分异同的方法：“辨”的中间是一点一撇，意思是根据不同事物的特点，在认识上加以区别，例如：辨别、分辨、辨认等。“辩”的中间是言字旁，意思是用言语来说明见解或主张，例如：辩驳、辩论。“辫”的中间是绞丝，意思是编成条状的头发，例如：辫子；方言中也可用作量词，用于编成的像辫子的东西，例如：蒜辫儿。而“瓣”的中间是“瓜”，指花瓣或植物的种子、果实可以分开的小块，有时也用作量词，例如：四瓣橘子。 ????4.为了便于分辨记忆，我们把这四个字编成歌诀： ????“辨”“辩”“辫”与“瓣”，须分清，要记牢： ????点撇为分辨， ????有言是辩论， ????绞丝是辫子， ????瓜地开花有花瓣； ????组词造句练能力， ????勤认多用不混乱。 ????5.教师小结：对于形近字，只要我们分清字形，理解字义，就能正确运用。 ????6.学生齐读形近字。 ????二、古诗诵读 ????1.读对。注意读准字音，读通句子。不认识的字查查字典。 ????2.读懂。说说这首诗的大概意思：这首诗描写了初夏时节农村的景象。树上挂满了金黄的梅子，枝头的杏子成熟了。田野里，荞麦已开花，一片雪白；菜花有的已结籽，显得稀稀落落的；路上的人很少，篱笆边，只有蜻蜓和蛱蝶上下翻飞。 ????3.赏读。边读边展开想象，说说你脑海中出现了怎样的画面或说说你仿佛看见了什么？ ????4.悟情。你从这首诗中体会到了什么？ ????5.诵读背诵。指名背，分组背，全班背。 ????三、作业 ????1.把“辨”“