再论学导式学习型组织(学导式组织)构建理论-以学导式组织的创新人才管理机制为视角.pdfVIP

2．林崇德主编发展心理学北京人民教育出版社1995年11月第一版第346——380页 3． 约翰．桑切克著 周冠英王学成译((教育心理学》(第二版)北京 世界图书出版公司北京公司2007年3月第一版第225—236页 再论学导式学习型组织(学导式组织)构建理论 一以学导式组织的创新人才管理机制为视角 张大生 【摘要】：学导式学习型组织基本特征：以学为本，学导结合；充分发挥职员(公务员)创造性思维，持续提升自 身的智能，学会自我、自主管理：团体、基层团队为最基本的学习单位。组织成员自觉坚持参与终身学习，组织领导者须 以身作则，组织整体互动思考及协调合作。学导式指导思想：六大观念并构成为有机综合的统一体： 宏观战略观；整体系 统观；动态发展观；全面效益观；智能学导观；管理优化观。学导式组织中学习型人才必备素质结构：培养可持续发展、创 新型人才的知识、技能、智力、能力、品格五个层次的智能结构。学导式学习型组织管理特点：目标、思想、组织、管理 者与被管理者关系、策略、职能等。突出成员的民主管理、自主管理、自我管理。 【关键词】学导式组织创新 学导式人才开发创新 学习型管理机制创新 进入21世纪以来，世界各国在政治、军事、经济、科技、文化等多方面的竞争与交流日益深化；生产领域无 限扩大，新商品、新服务推陈出新的速度惊人。我们要审视并驾驭它们，仅凭传统型人才个体学习能力已远远不够， 必须靠有组织的智力集群一行业基本单位、团队、班组群体学习合力，并掌握高效率学习方式，才能在全球化、白 热化的竞争中取胜。本文所提出的学习是人在生活中感知(观察)思考未知的新事物一新知识，进而解疑、消化吸 收新知识、用身体器官(包括四肢、心智)演练习得新技能的行为。人才是那监用创造性劳动为社会发展与人类进 步作出某种贡献的智能人士。学习型人才则是在生活和社会实践中终身学习，不断自我完善，并能用自己的劳动不断 创造性地解决现实矛盾、创造社会价值满足人们精神或物质等方面合理的需求的智能人士。学导式人才是学习型人才中 以自学为主并求得恰当指导、学在导前，学导结合，理论与实践关联，个人与团队、组织合作；不唯书、不唯上、 只唯实，主观愿望与客观效果辩证统一；能够充分发展自我一提升自身的智能，不断优化智能结构、组织领导者(先 知先行者)都肯于以身作则：做成员(部属)的示范者(如：带头管理好时间，带头终身系统化学习)。学导 式学习型组织的领导者也要学在导前，应鼓励其他人以领导者为榜样，不要坐等领导人来解决问题。大家都要做到： 愿意持续学习，而且乐于考虑学习；领导者要具有以辅导员或导师的魅力促进成员学习的能力，经常提出挑战性开放 式问题，制定学习发展计划，用合适的奖励、委托iJlI练、建立成员学习资料媒体中心乃至公司大学等。鼓励成员积 极参加专业团体，从个体学习和团队学习转向，为组织储存智力和经验机制，创造一个有效的影响过程：组织整体互 动思考、协调合作：保证领导与被领导、各个层级及时沟通，充分了解彼此意图，吸收对方智慧营养，并可确保组 织自身的完善持久，个人与组织相得益彰，产生巨大而持久的创造力。 一、学导式学习型组织的指导思想 学导式学习型组织指导思想包括六大观念构成有机综合统一体： l、宏观战略观；整体系统观；动态发展观；全 面效益观；智能学导观；管理优化观。这是学导式学习型组织指导思想和组织灵魂，首先要成为组织成员的共识、共同理 念，近而形成组织的学习机制和促进保障机制，对每个组织成员的行动起重要的制约和支配作用。 宏观战略观指运 用学导式应当高瞻远瞩，既掌控现实，又可预测未来的演变趋势。组织的开拓创新整体素质高，就有可能领导未来发展主 动权。关注世界政治、经济、文化、科技发展对创新人才开发的要求。学导式人才不仅仅掌握知识、技能，更要造就适应 113 心理学家·第四届中国心理学家大会 未来世界需要的积极融入的创新型人才，超前性与现实性相结合，既追求组织制定远大而崇高的目标，又要联系实际， 抓住主要矛盾、突出战略重点。 2、整体系统观：学导式最优化工作方式是由各部分(要素)(并分成相应的层次 一一如企业组织的决策层、管理层、操作层及其辅助系统)组成的有机整体，整体的功能大于部分功能之和，可形成 具有新质的系