非物理专业实验教学与学生创新能力培养的探索.pdfVIP

学园 lXUEYUAN 2014年 第26期 非物理专业实验教学与学生创新能力培养的探索 王雪梅 潍坊科技学院 【摘 要 】非物理专业学生在物理学习方面普遍存在一定的难度，笔者结合非物理专业物理教学的实际和体会，通过对 传统实验教学中存在的问题进行分析，阐述 了非物理专业实验教学的改进思路，以期能够提高学生学习物理的兴趣，使物理 实验在提高学生的创新能力方面发挥最大的作用。 【关键词 】非物理专业 物理实验 创新能力 探索 改革 【中图分类号 】G642 【文献标识码 】A 【文章编号 】1674—4810(2014)26—0096—01 在新的教育形势下，不论什么专业的学生都必须具备一 实践活动2：观察汽车发动机启动时，车灯亮度变化情 定的独立思考能力和创新能力。而物理实验要求学生 自己动 况，解释用电负荷增加时，电灯变暗的原因。 手操作，对实验现象进行思考和分析，然后尝试去揭示事物 二 以设计性实验来培养学生的创新能力 发展的内在规律 ，运用各种数据分析方法加深对规律的理解 设计I生实验是指在特定要求和条件下，自己设计并进行 和掌握 。 实验，然后分析总结的实验。设计性实验在对于综合能力的 通过物理实验的开展，可以使学生获得进一步学习各 培养方面优势更加明显，包括收集处理材料能力、分析解决 种现代科学技术所必需的基本能力和技能，学会独立思考 问题能力和协作能力等。因此，要圆满完成设计性实验必须 和创新 。 具备创新能力。 一 非物理专业实验的开展途径和方法 1．基础——创新之源 长期以来，大多数非物理专业的学生不做实验或只是做 扎实的基础不仅是牢固的基础知识，更多的是来源于知 一 些验证性、原理性实验，这样就易被固定的模式所束缚， 识所呈现的基本研究方法和思维方法，物理教学的 目的也就 极大地制约了学生 自行探索的积极性和主动性以及学生创 在于此。物理的含义可用四个字概括为 “格物致知”，所以 新能力的发展。所以，对于非物理专业物理实验教学的改革 学习物理就是为了让学生学会欣赏我们生活的奇妙世界，用 已经势在必行。根据培养创新人才的 目标要求，结合学生的 物理学的方法观察和认识世界，进而去分析应用。 不同专业背景和实际情况，针对非物理专业的物理实验教学 下面给出几个设计性实验的具体例题，以供参考。 方面存在的问题可从以下几个方面进行探索改革。 例如：在杯子上放一薄板，板上放一鸡蛋，把薄板从侧 1．多用生活中常见的材料做实验 面打掉，如果迅速地打，鸡蛋就掉在杯中；相反地，慢慢移 根据笔者多年的教学经验，如果用简单且随手可取的材 开薄板，鸡蛋就随着薄板一起运动。为什么呢? 料做实验，学生的状态是很放松的，而且兴趣也很高。这样 实际上答案并不复杂，用冲量的概念就可以很好地解 做不仅可以解决经费紧张和器材短缺的问题，而且对随手可 释。在鸡蛋和薄板间存在着的摩擦力是有限度的，若击打 取的材料学生比较熟悉又不怕损坏，使学生的注意力更集中。 时间非常短，则 ．‘i‘， 0，．．·△ 0，那么鸡蛋就会掉在 例如，准备一支已经削好的铅笔或圆珠笔，尝试用两手 杯 中。 的手指，同时用水平的两个力去挤压平放在桌面上的铅笔或 2．有的放矢——创新方法 圆珠笔两端，并使其保持静止状态。学生通过对在两手指上 在设计实验时要做到有的放矢，在思考比较复杂的问题 留下的痕迹的观察和对 比，加之不同的痛觉体验，再进一步 时，首先要弄明白