高师学前专业学生0—3岁早教机构顶岗实习模式初探——以湖南第一师范学院为例.pdfVIP

高师学前专业学生0—3岁早教机构顶 岗实习模式初探 — — 以湖南第一师范学院为例 邓 秫 (湖南第一师范学院教育科学学院，湖南 长沙 410205) 《国家中长期教育改革和发展规划 面，实习单位对实习生个人特质也会有 二、进行 岗前集中培训与 纲要 (2010--2020年)》中指出 “重视 基本了解。由实习生依据 自身的兴趣与 考核 0～3岁婴幼儿教育”。然而现有的高等 专长提交岗位申请，实习单位在参考实 师范学校学前教育专业，主要培养的是 顶岗实习安排在大四第一学期 ，在 习生个人特质的基础上依据申请进行岗 能从事3～6岁幼儿教育的人才 ，对能 此之前学生已系统学习了学前领域基本 位分配 ，尽可能地满足实习生个人的专 从事0—3岁早期教育的人才培养非常 的专业知识与技能，并积累了幼儿园保 业兴趣并发挥其专长，做到人尽其才。 少 ，甚至没有。在2012年颁布的 《幼 育、游戏、教学的见习经验。但鉴于早 以我校萌达实习队为例，实习生涉及了 儿园教师专业标准 (试行)》中提出， 教机构与幼儿园在教育模式上有一定差 启蒙统合课、艺术课、音乐课 、口才 幼儿教师须具备的一项基本专业知识为 别，且以往的学习与经验仍然是以3～ 课 、游泳课、蒙氏数学课、儿童之家课 “了解0～3岁婴幼儿保教和幼小衔接的 6岁幼儿教育为主，所以，为了缓解学 程主辅课、托班配班 、社区托管助教、 有关知识与基本方法”。这些文件的颁 生进入0～3岁早教机构时的生疏，在 课程顾问等 10种类型的岗位。 布都指出了高师学前教育专业在人才培 顶岗实习的头一周安排集 中培训与考 四、实行一对一师徒帮带制 养模式上急需解决的一个新领域 ，即 核。岗前培训的内容 以岗位技能为主 0—3岁早期教育教师的培养。所以如何 (见下表)，侧重实践性与应用性。授 由早教机构为每个实习生配备一名 落实这一领域人才的培养，是个值得研 课教师由早教机构的教学主管、教学督 骨干教师，结成一对一的师徒 ，并签订 究的问题。 导、课程教研组长担任，他们有着丰富 “师徒协议”。由早教机构教研总部给出 为此，湖南第一师范学院 (以下简 的一线教学与管理经验。授课方式采用 实习生的学习大纲，而由师傅负责依据 称 “我校”) 自2014年起开设了相应 “专题讲座 +现场实操+案例研讨 ”等 学习大纲对学生进行 日常的培训与帮带， 的0—3岁早教课程，并启动了0～3岁 综合形式，理论类的内容就集中讲座学 并定期接受教研总部的考核，如果学生 早教机构顶岗实习。 习，技能类的内容就现场实操学习，应 未通过考核，师傅将承担一定的责任。 用类的内容就案例研讨学习。每结束一 学习大纲的大致内容包括：各类课程的 一 、 建设O一3岁早教实践 个模块的培训，就进行相应的考核，其 基本内容与教学流程、教具操作、教案 与教研基地 中理论考试采用闭卷笔试，技能应用考 撰写、集体过课与说课、教学反思、读 建设稳定、高质量的实习基地是顺 试采用模拟实操。