高校教师跨学科交往特点实证研究.pdfVIP

高 教 探 索 2015年第 3 HigherEducationExploration 高校教师跨学科交往特点实证研究术 于汝霜 摘 要：学科交叉与融合已成为一种重要的发展趋势，学科汇聚的关键在于科研主体间的互动。实证研究 表明，跨学科交往在高校教师学术创新 中确实发挥 了显著的重要作用，只是 目前大部分高校教师还没有充分利 用各种跨学科交往的途径；跨学科交往机会的获得看似具有很大的偶然性，事实上它受到社会结构性因素的限 制，学术系统认可机制的制约及学术系统优势积累效应的影响。 关键词：高校教师；跨学科；交往 无论从知识发展演变的内在逻辑还是从外在社 动环境中，不同学科高校教师因对 “真理”的追求 会发展对知识的现实需要来看，学科交叉与融合都 进行着学术观点上的争鸣，与此同时激发着彼此的 已成为一种必然的发展趋势。在高校 内部，学科布 学术热情。如果当事人能够在小组内主导着注意力， 局变化非常迅速，学科间相互依赖及借鉴愈来愈甚， 互动中产生的情感能量就构成了创造性的能量，它 以至于各系很难应付这种新局面。因此，对于打破 常伴随着欢愉的感情 。 “对知识分子来说，在互动中 学科间的界限所作出的努力呈现出独特性 j，创新 产生的不仅仅是思想观点，而是能够感受到成功的 性成果越来越倾向于在学科交叉地带产生。对诺贝 思想观点。” 二是不同学科高校教师在不同场合的 尔 自然科学奖资料进行研究，结果表明交叉学科研 偶然相遇相知。跨学科观念的本质是复杂的概念工 究成果逐年上升，且合作 比例越来越大。_2在科研资 具、物质工具的使用者与工具的受益者之间的关系。 助方面，对应用定 向超学科 (transdisciplinary)研 没有一种元语言及元叙事来表达这种工具的目的性 究的资助越来越倾向于取代基于学科内部驱动为基 和正确的用途。跨学科交往通过 “集思广益”来增 础的研究的资助。3科学活动主体的互动是学科汇聚 强工具的性能。【相关研究指出，来 自不同学科的科 的关键 。_4因此，在以上学术发展的大背景下，来 自 学家，因为他们 曾在不同院系接受训练，有不同的 不同学科高校教师间的学术交往也就具有了非常重 导师，在不同期刊上发表论文，参加不同的会议， 要 的现实意义。 他们之间的关系很可能是弱关系。 弱关系把不同的 高校教师主要通过三种方式进行跨学科交往。 强关系联系在一起，发挥着桥梁作用，进行着信息 一 是不同学科高校教师 自发组建的非正式学者社群 的传递。 “人们获得的具有决定性意义的信息来 自于 (informalcommunity)。在非正式学者社群 中，不同 这些人 ：人们几乎忘记了他们的存在。”l9弱关系为 学科高校教师因共同的经历、价值观、兴趣、爱好 高校教师带来多样化的交往对象，交往对象通过为 及利益等彼此间相互熟知、信任。深厚的感情基础 其提供异质的、非冗余的信息及看问题不同的视角 使他们相对 比较容易地克服学科文化带来的障碍。 来提高个体的创新力。_1三是在正式的跨学科学术 “相似孕育联系”，同质性在人们信息的接收、态度 组织中的交往。正式的跨学科组织为高校教师提供 的形成及互动中发挥着重要作用。 在微观的学术互 了组织、制度上的保障与支持。这类机构类似于广 收稿 日期 ：2014—09—09 作者简介：于汝霜，浙江师范大学田家炳教育科学研究院讲师，高等教育学博士。(浙江金华／321004) 本文系浙江师范大学2013年度校级人文社科一般项 目 “高校教师跨学科学术交往与学术创新”