高校数字逻辑设计课程考核模式的问卷调查与分析.pdfVIP

2015年 4月 教 育教 学论坛 Apr．2015 第 15期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．15 高校数字逻辑设计课程考核模式的问卷调查与分析 陈 彦，金燕华，王 茜 (电子科技大学 航空航天学院，四川 成都 611731) 摘要：为更好发挥课程考核对评价学生学习效果和指导教师改善教学的效果，对作者所在高校的数字逻 辑设计课程的考核环节展开了较大规模的问卷调查。结合教学实践和教学问卷调查中反映的情况，对 目前我 国数字逻辑设计课程的考核模式中普遍存在的考核结果不真实、不公平、考试形式不灵活等问题及其成因进 行了分析，最后提 出针对平时成绩考核和课程设计考核模式的改革方法。 关键词：高校教育；数字逻辑课程；考核模式改革；问卷调查 中图分类号：G642．41 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2015)15—0051—02 “数字逻辑设计”课程 ，又名逻辑设计或数字设 一 、 存在的问题 计、数字电子技术基础等，是国内外电子和计算机类 1．考核结果不真实、不可信。数字逻辑设计课程教 专业的必修专业基础课IlI21。该课程介绍数字电路的原 学在我校已经开展几十年，为了赶上迅速发展数字逻 理以及设计方法，是 计“算机组成原理”、“计算机体系 辑设计技术 ，我校多次进行了课程改革，教材也多次 结构”、单“片机原理”、嵌“入式系统设计”等后续专业 更换，同时还配套相应的实验课程。然而，学校这种以 核心课程的必要基础。课程考核表面上最直接的作用 理论考核为主的方式仍然导致学生对知识掌握肤浅、 是评价学生掌握知识的水平，同时也是帮助教师纠正 知识点孤立的现象。在本次问卷的最后一项专门设置 教学方法的重要手段 ，即课程考核既是尺子，又是鞭 了一个问题，让学生 自由给出对本课程考核的意见。 子。目前我国数字逻辑设计课程考核模式主要还是以 有很多同学反映，目前很多学生应对考试的方法是平 理论考核为主 ，课程成绩由平时成绩 、期末和期中成 时不用功、临时突击。课堂学习的东西 保“质期”短，考 绩三部分的评价构成 。其中，平时成绩由考勤、作业、 试后不久就会将相关知识基本忘记。在对考核方式弊 论文和课程设计等构成。例~ntt,京交通大学于2010年 端的问卷调查中，41．3％的同学认为学生参与各考核 成功申报 “数字电子技术”国家级双语教学示范课程 环节的主动性差，容易出现作弊、成绩不真实的现象。 建设。其考核环节包括5个部分 ：英文阅读和总结 例如，在对课后作业存在抄袭现象原因的调查中，有 (10％)、作业 (10％)、项 目研究 (10％)、期 中考试 47．1％的同学承认是因为贪玩而不愿意做作业 ，才导 (20％)和期末考试 (50％)。北京科技大学成绩分为平 致以抄袭方式来完成。总的来说 ，目前对平时成绩的 时成绩(15％)、课程设计成绩(15％)和期末考试卷面 考核结果严重缺乏真实性和可靠性，无法有效指导教 成绩(70％)三个部分。我校数字逻辑设计及应用课程 师进行教学方法的完善和改革。 的考核方式包括平时成绩 (30％)、期中考试 (30％)和 2．平时成绩评价方式不公平。平时成绩主要包括 期末考试 (40％)。平时成绩包含出勤、随堂测试 、作 出勤、作业、小论文和课程设计等。作业和小论文均由 业 、课程设计和小论文等。 学生课后完成 ，因此无法保证每个人都是独立认真完 本质上课程考核或评价不是教学 目的，而是一种 成的。有25％的同学认为课后作业存在严