高校文科创新人才培养模式的价值论探索.pdfVIP

NO．3 TIME EDUCATION M arch 高校文科创新人才培养模式的价值论探索 陈玉 陈静 王天彤 王永 摘要：本文从高等院校教学改革的价值论层面，结合高校文科专业人才培养模式改革与创新的项 目具体实施状况，案例式描述教 学改革的理念和 目标、本质与过程，对高校文科人才培养模式的改革与创新进行探索性研究。 关键词：高校 文科 人才培养 教学改革 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：A 在当前高等教育由精英教育向大众教育转型的背景下，更新 上”的关注 “学”的新模式，从而改进和创新大学文科专业课程的 教育理念，改革创新教学内容和形式 ，探索培养应用型、复合型文 设置机制。 科创新人才迫在眉睫。教学改革位于培养模式改革的核心领域， 第二，重视学生之间的价值传承。在参与实践的过程中，学 改革的核心内容是探索与培养 目标相匹配的教学方法 ，追求达到 生不仅可以自我发现和培育创业创新团队，更有利于形成 良好的 预期的培养效果。 传帮带关系，高年级的同学主动将 自己的积累传承给低年级的同 回顾 目前对教学改革基本理论的研究成果 ，主要包括三个方 学 ，极大地提升了学生主动学习和团队协作的能力 ，并且有助于 面：其一是为什么改革的理论 ，其二是应改革什么的理论 ，其三是 学生在专业理论知识的掌握之外较早地形成一些关于本专业 的 怎样改革的理论。有研究者以知识论、价值论和方法论来概括它 感性认识和价值认 同，对于他们学习兴趣 、专业认知和自主学习 们：知识论包括教学改革的目标和理念问题 、过程与本质问题 、效 能力的培养具有重要意义。 率和结果评价问题 ；价值论研究是诠释和阐明教学实践活动中教 第三，将实践项 目开发纳入人才培养方案，不断将它们从课 师和学生的关系定位和价值追求的问题；方法论的研究主要包括 外融入课内，从 自组织状态整合为专业规范渠道，逐步在教学 内 教学研究范式的转型条件和发生机理 ，教学改革研究问题的确 容 、考核方式、学分设置等方面建立一套系统的指标评价体系。 定，新的技术、教育制度改革背景条件下教学改革研究的出发点、 在有效实践的基础上，采取开放式评价 、总结性评价与跟踪性评 突破 口以及重点难点问题的解决方法等。 价相结合的方式 ，注重对过程、内容和效果的评价，才能够真正意 本文侧重教学改革的价值论，以河北省教学改革项目《高校 义上调动学生 “学”的激情，从而保障教改开展得规范有序和切实 文科人才培养模式改革与创新》的实施实践为案例 ，讨论如何建 有效。 立以学生为主体、教师为主导，提高学生的能力，尤其是创新能力 第四，逐步建立和完善教师培训机制 ，引入合理的岗位准人 的教学体系，同时促进学生个性的全面和谐发展。 体制和激励机制 ，才能有效发挥教师在整个教改过程中的创意 、 1 理念和 目标 策划、组织和指导的作用。 在学生能力培养方面，前人的研究重点分布在教育学 、心理 2 本质与过程 学、社会学等多个领域 ，著名的学者如杜威和布鲁纳。杜威的教 受传统教育观念的影响，在文科专业中，实践教学一直未受 学法在当时富有开创性，他的突出贡献在于提出教育教学重心的 到应有的重视。教师群体中，有的习惯了长期形成的灌输式的单 转移问题。他把学生从教师的羁绊中解放出来了，学生不但是学 向传播方式，认为理论课学时不够用，拿出课堂时间组织实践环 习的能动的主体，而且是教学活动的主动参与者，从而完成了使 节是浪费时间；有的缺乏组织课堂实践环节的经验和方法 ；有的 “儿童从外边静观的认识到变动不居的世界这幕话剧的积极参加 不信任学生的自主实践能力。课外实践往往流于学生自发，缺乏 者的认识”这样一个观念上的巨大转变。布鲁纳