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201 0年全国高校对外汉语专业建设研讨会 分组研讨论文 论汉语传播视角下对外汉语专业的新定位 程辰 唐燕儿 暨南大学华文学院 摘要：根据对部分对外汉语专业毕业生的调查结果，分析了目前各高校在专业设置上 存在的主要问题，并在国内外汉语传播的视角下，提出对该专业一“紧”一“松”的新定位， 并建议在专业视角、专业定位、培养对象、培养重点等方面做出新的转变。 关键词：对外汉语；专业设置；汉语传播；定位 一问题的提出 改革开放以来，我国积极加强与国外的交流与合作，特别是在新世纪，我国 在国际上的影响力迅速增强，随着国家“请进来和“走出去”战略的双向发展， 来华留学生的需求越来越多，与此同时，海外要求学习汉语的外国人也急剧增加， 大量的学习者造成了“汉语教师荒’’。汉语学习的人数不断增加、年龄不断趋于 低龄化、国别更加广泛，在汉语国际教育的新形势下，师资问题已经成为制约汉 语进一步在国际上传播的瓶颈。同时，随着经济的发展，汉族与少数民族的融合 日益加快，少数民族地区的汉语教学一直未能与汉语母语教学区分开，语言的教 学成果不是特别显著，汉语传播事业在国内少数民族这一方面有待于继续提高效 率。 作为培养留学生汉语师资的对外汉语本科专业自1983年设立以来，其专业 设置和教学管理工作一直处于不断的探索和改善中， 1989—1997年间，在国家 汉办的组织下，召开了三次对外汉语专业工作会议。经过多次的会议讨论和建设 实践，专家学者们一致认为该专业培养的是一种复合型、外向型的人才。n1至2009 年，设置对外汉语本科专业的高等院校已经由1983年的4所增加至192所H1， 在招生规模上有了极大的发展。但1996年国家教育部规定只有取得硕士学位者 才能在高教任教口1之后，大部分毕业生都无法成为留学生的汉语教师而纷纷“改 行’’，实际的就业情况背离了专业的培养目标。 在新形势下，我们必须对该专业从定位到课程设置到考核机制上做出重新的 审视，本文拟从汉语传播事业的国际国内产生的新形势，对该专业的定位问题做 出新的思考。 二目前各高校对外汉语专业设置存在的问题 早期对外汉语本科专业专业定位非常明显，培养出的人才基本上成为国内针 对留学生汉语教学的师资，而现在国内高等院校的对外汉语专业从定位、课程设 置到毕业去向上都存在较大的问题，与培养汉语作为第二语言的师资这一目标存 47 2010年全国高校对外汉语专业建设研讨会分组研讨论文 在着较大的差距。本文试以对本校来自国内十余个省份的35所高校的对外汉语 本科专业毕业生的问卷调查作为主要材料再结合广泛的文献调查，分析目前国内 高校该专业设置上存在的一些问题。 1开设该专业的院校办学水平参差不齐。 随着对外汉语师资缺口的不断增大，国内许多院校纷纷要求开设该专业，国 家教育部也从国家和民族对外汉语教育事业的总体出发，培养大量的师资后备力 量，同意在众多院校增设对外汉语专业。短短十几年的时间，对外汉语本科专业 遍布全国各个地区，过低的准入机制使众多院校盲目跟风，许多学校的在校留学 人数并不多，在调查中，只有留学生人数达到50人以上的院校只有35％，有40％ 的院校无法安排学生针对留学生进行实践教学，有的学校为解决学生实习问题还 存在去同一城市其他有留学生的学校进行课堂观摩，从其他学校“借留学生来 实习。在教师队伍的建设上，仅50％的院校在该专业有自己独立的教师团队，其 他院校的教师队伍多是从相关院系和学科抽调或从外校聘请教师组织教学。 2该专业的定向模糊。 虽然国家汉办在2002年的相关文件中提N-“培养及输送合格的后备力量， 而非一般的涉外人才，使该专业的毕业生尽可能多的投入到对外汉语教学事业当 中。但是在调查中，有71％的院校出于社会市场需求，在实际的培养过程中将 该专业作为中文、外语、涉外文秘三个专业和方向的综合人才来培养，分别设置 这三个专业的相关课程，在横向上占广度优势，在纵向上避谈深度。此外在专业 定向上还存在一个比较严重的问题，即该专业被教育部门设定为非师范专业，在 调查中，仅32％的院校在毕业时发高中语文教师资格证书，大部分院校在学生结 业后没有教师资格证书，多数院校没有开设教育学、心理学以及教师技能的相关 课程，大多数学生面对现实的就业压力