简论如何消除高中信息技术教学的学科孤立性.pdfVIP

简论如何消除高中信息技术教学的学科孤立性 浙江省杭州市教育技术 中心 陈 棵 【摘 要】传统的高中信息技术教学随着课程改革的推进，暴露出一系列问题，其中，逐渐产生并 日益严重的学科孤立性 问题是所有问题的核心与关键，由于信息技术这门课程独特的课程性质，致使学科孤立性问题的消除存在着很多困难，因此， 要消除高中信息技术教学的学科孤立性，就一定要从根源入手，从细节入手，从方方面面入手，真正做到将高中信息技术融 入高中知识结构体系，并反哺其他课程的教学工作。 【关键词 】高中信息技术 孤立性 课程模式 知识结构 随着时代的发展变化及我国教育改革的推进 ，高中信 课程，让信息技术真正能被学生掌握 ，并服务于学生生活。 息技术课程 的意义越发重大，对信息技术技能的掌握和学 其次，在教学实践和教学计划中，要认清信息技术的 习，已不仅是学生知识体系和知识结构的需要，也不仅是 重要性，杜绝信息技术课程收到其他课程或个别教师排挤 培养竞争力和人才发展的需要，它已逐渐成为21世纪每个 的情况发生。对高中生来说，升学压力是其最主要的压力 个体的必备技能。信息技术是当代的语言，这一方面说明， 来源，高中生面对繁重的升学压力，会无意识地向应试教 对信息技术的学习需要常抓不懈，将这种必备的生存技能 育靠拢 ，即以考试为准绳衡量各科的重要性以及对其重视 真正吃透并学以致用 ，另一方面也强调了信息技术这门课 程度。这就要求我们做到两点，一方面，要缓解并逐渐消 程的巨大意义，它如同语言一般渗透于其他各个课程之中， 除积分制考试对学生的负面影响，这是一项十分复杂并艰 指导并改变着其他课程和其他知识体系的传统教学模式， 难的工作 ，因此要逐步实行，可以先集体采用考核制度 ， 甚至对整个高中教学体系都将起到颠覆性的作用。 将分数对科 目重要性的影响降到最低，另外，还可以实行 然而，我国 目前的信息技术教学存在着很多问题 ，这 选课制度，让学生独 自选择想要学习和擅长学习的科 目， 些问题导致我国的高中信息技术教育所产生的成果 ，无法 将大学的必修与选修的教育模式加以改进 ，即根据学生的 起到前文所说的那样巨大的作用，甚至无法达到高中课标 爱好科 目设置相应的选修课程，例如，学生选择信息技术 的基本课程要求。因此，找到并解决这些问题是十分关键 课程作为其爱好科 目，系统可 自动将与之有关的数学等科 的。概括来说 ，目前存在的问题无非是以下几点：首先，高 目设置为其必修课，这样学生是学其所好，同样可以消除 中信息技术课程边缘化 ，这是由于考试分数占总分数的比 分数对课程重要性的影响。另一方面，要全面改进考试制 重不多，甚至施行考核制，不 占总分数，导致教与学双方 度，这同样有两种可行方案，即平衡各科 目在考试 中的地 都对这一科 目有所忽视；其次，高中信息技术课程泛化 ，即 位，若改革遇到一定的困难，则可通过提高高中信息技术 所学知识蜻蜓点水，看似每一科 目都有所涉及，实则无法 课程的考试分数来加以暂时缓解。总之，对于教学实践和 做到真正的学以致用。第三，高中信息技术课程陈旧，无 教学计划的改革，都要本着课程平等的原则来进行，不能 法适应新时代、新科技的节奏，导致这种问题 的根源主要 以分数高低来衡量课程的重要与否，更不能出现主科挤压 在于有关部门在课程设置和教学资源配置上存在着诸多不 副科学习实践的情况 ，只有这样，才能使高中信息技术课 足。以上所提及的问题，若总结来说 ，都是高中信息技术 程的孤立性的解决方案得到落实。 教学面临的 “孤立性”问题，解决好这一 “孤立性”问题， 第三，对学生来说，要明确学习目的，端正学习态度。 便可以解决我们所提及的一系列问题，从而实现我们对这 高中信息技术课堂的概率一向是许多老师面临的问题之一 ， 一 课程原初的教学意义和教学设想。 这种几率涣散的情况之所以大