综合日语课程协作学习课堂教学模式.pdfVIP

2015年第 1期 沈阳师范大学学报 (社会科学版 ) No1．2015 第 39卷 VoI39 (总第 187期) JournalofShewangNor~rmlUniversity(SocialScienceEdition) Genera1．№ 187 教【育学与心理学】 综合 日语课程协作学习课堂教学模式 闫 雪 雯 (沈阳师范大学 外国语学院，辽宁 沈阳 110034) 摘【 要】在以能力培养为导向的日语教育背景下，引入协作学习的语言教学观，合理有效地运用协作学习课堂教学模 式，体现以学生为主体、注重学生 “能力培养”的协作学习课堂教学模式被认为是更新教学手段、推动学生认知及语言技能 发展的一种有效的学方法和教学策略，是培养学生的 软“实力”的有效方式之一。 [关键词】协作学习；教学理念；能力培养；授课效率；实践性教学 [中图分类号]G642．4 [文献标识码]A [文章编号]1674—5450(2015)01—0126—03 综合 日语课是 日语专业课程设置中课时最多的一 专业能力 ，掌握相关的专业知识 ，服务社会需求的 日 门综合性的基础主干课程，肩负着传授语言相关知识， 语专业人才。”其中关于 “能力要求”一项中提出，“日 训练语言应用技能以及培养学生思维方式及人文素养 语专业学生应具备外语运用能力 、文学赏析能力 、跨 的使命 ，其教学理念及教学方法将对学生整体能力的培 文化交际能力 、思辨能力 、一定的研究能力 、自主学习 养起到至关重要的作用。在综合 日语的教学地位与作用 能力和实践能力”。与 2000年版的 日语专业大纲相比， 以及培养 目标发生重大转变的当今，引入协作学习的语 “新国标”其明显的改变就是要 “以培养能力为导向”， 言教学观，合理有效地运用协作学习课堂教学模式，有助 “坚持知识 、素质 、能力的统一”，倡导以学生为主体 ， 于实现 日语专业 “以学生能力发展为本”的全人培养 目 尊重个体差异 ，提倡任务型教学模式 ，重视学习过程 ， 标，优化综合 日语课程教学效果。 把培养有人文素养的外语人才、促进人的全面发展和 一 、 协作学习课堂教学模式有利于 日语人才培养 适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，并 目标的实现 提出了文化知识学习和思想品德修养 、创新思维和社 2010年 ，国家 出台了 《国家中长期教育改革与发 会实践、全面发展和个性发展紧密结合的人才培养要 展规划纲要》，在 “战略主题”中提出 “坚持能力为重。 求 ，提出了 “思辨能力培养”“跨文化能力培养”“实践 优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力培 能力培养”等全人培养的重要命题 ，为促进外语人才 养学生的学习能力、实践能力、创新能力。教育学生学 培养的模式创新和多元发展提供了新思路。同时我们 会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做 也看到 ，如今的社会需求也与以前相 比发生了很大的 人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。”2012年，又 变化 ，学生的就业并非一定与 日语学习成绩挂钩，协 出台了 《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意 作精神 、责任意识 、创新意识等学生的 “就业力”“表现 见》，在 创“新人才培养模式”中指出，“创新教育教学 力”“思考力”等综合能力越来越被看重Ill。由此可以看 方法 ，提倡启发式、探究式、讨论式、参与式教学”。 《高 出，高等学校 日语教育在人才培养 目标上 ，正在经历 等学校 日语专业本科教学质量国家标准 (新