普通高等学校大学生的军事理论学习态度的特性、形成和改变.pdfVIP

普通高等学校大学生的军事理论学习态度的 特性、形成与改变 四川大学 文家成 摘要：普通裹等学校大学生军事理论课，是大学生的必掺课，氇是善遗高 校学生国防教育的重要内容和主要形式。要提高这门课程的教学质量，首要环 节是端正大学生对军事理论学习的态度。其态度具有指向性、社会性、内隐性、 稳定住、可交性的特性；其态度的形成要经过顺从、认同、内化过程；其态度的改 变要受复杂的主观因素和客观因素的影响。改变大学生对辇事理论学习的不良 态度，需要具备一定的条件和采用逶漕的方法。 关键词：高校；大学生；军事理论学习；态度 酱通高等学校大学生军漆理论课，是大学生的必修课，也是普通高校学生国 防教帮昀重簧内容和主要形式。麓不能不酝提高这门课懿教学震黧，麓不麓充 分发挥它在大学育人体系中的特殊、重要的作用，能不能受到广大学生的欢迎， 对于逮门课程大学墅麴发展，砖于大学武装部军事教硬室)的翦逡关系十分重 大。迭已经被事实所证明。提高普通高等学校大学生军事理论课的质量，是一 个多环节的系统工程。在这个系统王程中，蔫要环节是提离学生对学习军事理 论意义的认识，端正学生对军事理论学习的态度。笔者从军队转业剃四川大学， 从事大学生集中军训和军事理论教学工作10余年，深刻体会到，大学生在军事 理论学习中，廷有态度端，才能行为旋；只有行为正，学习质鼙才会有保证。科学 认识大学生的军事理论学习态度的特性、形成与改变，对于做好大学生的思想政 治工{筝，端委他们对攀事理论学习的态度，保证俺稻鲻满完成军事理论学习的任 务，提高军事理论教学的质量，具有十分重要的意义。 · 一、普通高等学校大学裳的军事理论学习态度的基本特性 绣请善遴高等学校大学袋鹃军事理论学湾态度，是指大学生个体在一定的 时间内对军事理论学习所持的内在反应倾向。这个定义包禽四层意思：其一，大 学生的军事理论学习态度是穗军事理论学习活动所雩|起并搀向军事理论学霹活 341 动的。其二，大学生这种“内在反应倾向”是其对待军事理论学习的心理状态， 这种心理状态支配着他的军事理论学习行为。其三，大学生对军事理论学习的 态度一经形成，往往会持续一定的时间。其四，大学生的军事理论学习态度会在 一定的条件下发生改变，其学习行为也会发生相应的改变。一般地说，大学生的 军事理论学习态度具有以下基本特性。 (一)很强的指向性 · 大学生的军事理论学习态度与军事理论学习活动之间是一种对应的关系。 因此，大学生的军事理论学习态度总是针对军事理论学习活动而产生，总是指向 军事理论学习活动的。当军事理论学习活动的内容、形式、环境、强度和人际关 系等因素与其心理倾向相一致时，其军事理论学习态度就会积极、主动、热情。 反之，则会消极、被动、冷漠。这个特性揭示了一条规律：评价大学生的军事理论 学习态度，要先分析其对军事理论学习的价值标准是否切合实际，是否合情 合理。 (二)鲜明的社会性 大学生的军事理论学习态度是其本人在社会活动中通过多种方式取得一定 经验之后而习得的。其以往接触军事理论的体验，或听他人讲述大学生的军事 理论学习生活，或从媒体上了解到大学生的军事理论学习情况等，都对其当前军 事理论学习态度的形成有极大的影响。所以说，大学生的军事理论学习态度是 社会化的结果，具有鲜明的社会性。这个特性揭示的一条规律是：了解大学生的 军事理论学习态度，要先了解其社会经历，尤其要了解其对军事理论的认知 。 程度。 ． (三)多重的内隐性 ‘ 大学生的军事理论学习态度是一种内在的反应倾向，这种内在的反应倾向 一般是以肯定或否定、积极或消极、赞同或反对等观念构成。当它没有具体表现 为言行举止以前，是以内隐状态而存在，一般是不容易被别人所洞悉的。而当它 一旦由言行举止表现出来以后，就成了别人了解其心理倾向的线索和判断其学 习态度的根据。但是，有的大学生的军事理论学习态度又具有多重内隐性。例 如，有的大学生对军