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主编：周为萍 责编：周为萍 普通教师岗位强化培训，旨在运用现代代远程学习技术，让更多的老师们更快的接触教学新理念，提高教学水平。让更多的孩子接受更科学的教学手段，希望此期培训大家都能有所收获！ 请各位老师抽出时间完成教学设计与反思，在论坛上发两个以上的主题贴，回两个以上的主题贴；作业已布置，希望各位能积极参与，早日交上一份优秀的答卷！ 周为萍：女，小学特高级教师，一直担任小学语文教学和教研工作，出版过多篇学术文章，多次指导老师和学生参赛获省、市、县高层次的奖励。 作业题目： ? 在教科书上选取一篇实用文本或文学文本，尝试用本课程提供的教学策略，完成一个完整的教学设计。 《蜀鄙之僧》教学设计 罗敏玲 [教学目标] 　　1.读通课文，正确停顿。背诵课文。会认4个生字，会写3个字。 　　2.熟读课文，理解文言词汇，理解句义、文义。 　　3.感悟“有志者事竟成”的道理。 　　4.了解对比手法的作用。 [教学重点] 1. 诵读、背诵，增强文言语感。 2.在朗读中，对照译文，理解词义、句意、文意。 [教学难点] 理解故事的深刻含义，感悟这个故事蕴含的道理。 [教学时数]　2课时 [教学过程] 　 　第一课时 　　一、从题入手，营造文言文学习环境 　　1.今天，我们将听到一个故事，四川偏远地方的和尚的故事。 　　板题：蜀鄙bǐ之僧 　　2.这个故事是清代人彭端淑写的，用的是文言文。看标题。猜猜，老师从哪个词知道故事发生在四川？——蜀。又从哪个词知道是在偏远地方？——鄙。 　　3.对，齐读标题。注意“鄙”的读音。 　　4.关于蜀鄙之僧到底有什么奇特故事呢？ 　　二、整体感受，讨论文言文学法 　　1.想知道，快读读。（各自试读） 　　2.读了课文，说说你的初步印象。 　　预设：学生可能会认为难读，难懂等。 　　3.在前面的学习中，我们知道了文言文的词、句与今天的意思常有不同。今天我们读文言文，难度较大。那怎么学呢？说说你的办法、打算。 　　预设及教师引导要点： 　　①多读。书读百遍，其义自见嘛！（读时注意正确停顿） 　　②对照图片、注释或大意学习。 　　三、反复诵读，读出文言文的韵味 　　1.听老师读读，感觉感觉。 　　2.师范读，同时用课件同步出示停顿标记，并给难读准的字注音： 　　yù语shì恃bō钵 　　3.刚才大家听得挺起劲儿，能不能自己找找感觉？ 　　重点指导读的方法：文言文用字简洁，慢读才好慢慢琢磨；注意停顿。根据停顿标记，自由试读。 　　4.你会读哪些句子了？来，带我们读一读。如果这些句子你读起来还有困难，也可提出来。大家一起练。相机引导全班练读长句、难句： 　　贫者/语于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？” 　　吾/数年来/欲买舟而下，犹未能也。 　　西蜀/之去南海，不知/几千里也。 　　5.全班齐读。 　　四、借助大意，读懂文言文故事 　　1.“书读百遍，其义自见。”结合第二个方法——对照译文学习，你会懂得更多。 　　2.生自读自悟。 　　3.你读懂了什么，或者你还有什么地方不明白？小组内交流。 　　交流弄懂后，请组长拿出问号袋（见下面交流内容），试用文中句子回答。 　　4.全班交流。 　　①交流问号袋中的问题。同时相机学习重点词语，并板书故事主要内容。 　　A.贫富二僧立下何志？（欲之南海）相机理解“之：去”。 　　B.结果如何？（僧富者不能至而贫者至焉。）相机理解“至：到”。 　　C.你知道他去的地方多远吗？（西蜀之去南海，不知几千里也）相机理解“去：距离”。 　　②自由交流质疑。预设要点：语，告诉（动词）。子：你。恃：依靠。买舟：此处为租船。 　　5.明白了意思，现在我们一定比刚才读得更好。试试看 第二课时 　　一、回顾故事 　　蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富，二人皆欲之南海，最终，贫者至，而富者未能至，何也？（相机板书）生齐读。 　　二、在朗读中感悟 　　1.分角色朗读。 　　对待同一件事，僧富者和僧贫者的态度截然不同，他们说话的语气也大不相同。请同桌二人分别来扮演富者和贫者，看看谁能读出他们当时的神情和语气。指名2人读。 　　2.师生点评，在点评中关注两个“子何恃而往”的语气。以此为切入点研读课文。 　　3.聚焦“子何恃而往”： 　　①读译文，再次理解“子何恃而往”的字面意思。同时可相机点出学文言文的一个小技巧——换词序理解（针对词语倒置句式）。 　　②分别问贫者和富者：子何恃而往？强化朗读三句对话。（根据学生交流随机板书：一瓶一钵、欲买舟而下） 　　③研读：两处“子何恃而往”语气上有变化吗？ 　　④从四川到南海要经过很远，这其中既有海拔4000多米，空气稀薄的高原，也有杳无人迹的原始森林，更有一望无际的大海，贫者只身前往，肯定会遇