本科生导师制内涵解读及运行模式探索.pdfVIP

2015年2月 高 校 辅 导 员 第 l期 总第三十期 本科生导师制内涵解读及运行模式探索 ◇常 睿木 摘 要：创新人才培养成为当下高校人才培养的最高追求，在实践探索中导师制虽是创新 人才培养的理想途径，但由于我国教育环境和制度不同，必须重新解读本科生导师制的发展和内 涵，把握其特点，结合我国高等教育的现实情况，以学生为本，通过成立三三制导师团，分层次 多维度对学生进行专项全程化指导，探索一种切实可行的导师制运行模式，以期创设一个 良好的 人才培养环境 。 关键词：导师制；创新人才培养；运行模式 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1674-9618(2015)01-0045-48 建设创新型国家需要大批创新人才 ，创新人 致分为四个发展阶段。 才培养是 国家中长期教育改革与发展规划纲要 第一阶段，导师制形成。最原始的牛津大学导 (201O一2020年) 的主要工作方针之一。纲要 师制，是由于学生年龄差异，有些学生入学年龄偏 中明确 “倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教 小，鉴于学生不好管理，从维护学生安全角度考虑 学”，要帮助学生参与式地主动学 习，同时还要 产生了监督、管理为主要职责的导师，最初的导师 注重 因材施教 ，推进 “导师制等教学管理制度改 相当于监护人 。随着温切斯特主教威廉 ·威克姆新 革”…。当前 ，培养创新人才成为各高校育人工作 学院的建立，他首次实施了付薪导师制，从而使导 的核心，本科生导师制是培养造就高素质人才的重 师成为了一种有人员、有保障的制度，这在导师制 要形式，在高等教育提高质量已成为国家和社会长 确立的过程中具有重要的意义 。 远战略及现实政策选择的新的历史阶段，其价值和 第二阶段 ，导师制确立 。牛津大学本科生导 意义愈加突显 J。导师制本是舶来品，简单地复制 师制的确立是在中世纪，这一时期英国宗教改革的 与运用往往会造成水土不服，从而会失去它本身要 社会背景下 ，导师制也被赋予了更多的宗教色彩 ， 义所在。因此，重新解读本科生导师制的内涵，探 然而值得一提的是这个时期的导师除了生活管理之 索切实可行的本科生导师制运行模式是必要的。 外 ，学业指导纳入了导师职责范围内，明确了导师 一 、 本科生导师制 内涵解读 的职责，使这一制度得到了确立。 (一)本科生导师制的发展脉络 第三阶段 ，现代本科生导师制的确立。19世 本科生导师制最初起源于英国牛津大学，其完 纪，在大学改革的大背景下，导师成为了专门的职 善的制度和卓越的育人成绩使其成为牛津大学教育 业，自此导师除了要进行学业、生活和行为的指导 的典范，纵观本科生导师制历经近千年的历史，大 外，同时开始着手个人的学术研究。这与我们现代 $作者简介：常 睿，女，东北师范大学历史文化学院辅导员，讲师，2o14年教育部高校辅导员培训和研修基地 (山东大学)访问学者。 45 意义上的导师制有了诸多的相似之处。 如子弟，门人视导师如 良师益友 ，从学之期虽暂， 第四阶段，导师制的发展。随着英国社会的迅 而缔交辄终身，受其潜移默化，不觉品德与学问俱 速发展，牛津大学不再是教会的附属品，成为了独 进也。 J，’从这段回忆中我们可以看出，牛津大学 立的培养社会精英人才的高等学府 ，导师制也得到 本科生导师制是