财经类本科院校管理科学专业应用型人才培养模式研究.pdfVIP

第 35卷 2015年 教 育 理 论 与 实 践 Vo1．35 2015 第 6期 第 3—5页 No．6 P3一P5 TheoryandPracticeofEducation 财经类本科院校管理科学专业应用型人才培养模式研究木 ■苗敬毅，李 婷，李 娟 摘 要：财经类本科院校基于管理科学专业的学科特征、发展前沿、社会发展趋势及财经类本科院校的办学 基础，构建财经类本科院校管理科学专业应用型人才培养模式，同时应依据人才培养模式的基本内涵，把握人才 培养的专业 目标 ，突出学科特色，展现学科特征，追踪发展前沿，提高学生的专业能力与综合素质，优化课程体系 设置。 关键词：财经类本科院校；管理科学专业；应用型人才培养模式 中图分类号：G649．21 文献标识码：A 文章编号：1004—633X 2015 06—0003—03 近年来 ，我 国管理科学专业有 了快速 的发展 。在管 要求和标准 ，所 以，不 同的培养主体具有不 同的培养 目 理科学专业快速发展 的过程 中，如何提高人才培养质 标 。二是层次性 。人才培养 目标 的层次性主要体现在两 量 ，实现 内涵发展 ，是高校都在深入探索的问题 。国家 个方面。首先体现在不 同培养主体提出的培养 目标的 教育部也就提高高等教育质量 、着力创新人才培养模 层次性上 。各高校应根据 国家的要求和 自身的特点提 式 ，制定 了一系列 的相关文件 ，明确 了提高本科教育教 出 自己的培养 目标和各个专业 的要求和标准 。其次体 学质量 的建设 目标是 ：引导高校主动适应 国家 战略需 现在对不 同层次的培养对象有不 同的培养 目标上 。由 求和地方经济社会发展需求 ，优化专业结构 ，加强 内涵 于不 同层次高等教育对学生 的入学要求 、培养 内容 、培 建设 ，改革人才培养模 式 ，形成一批 引领 改革 的示范性 养方法等均有很大不 同，对他们 的培养 目标方面 ，除 了 专业 [1]。本文依据高等教育人才培养理论 ，以管理科 一 些基本要求具有共性外 ，也应该 具有 明显的层次类 学与工程 学科 “十二五 ”发展 战略为基础 ，按 照 国家教 别 。三是复合性 。人才培养 目标不仅仅是体现在某一个 育部 2012年版管理科学专业 的培养 目标要求 ，就财经 方面 ，而是 由许多方面构成的复合体 。从高校人才培养 类本科 院校 的管理科学专业应用型人才培养模式进行 目标 的 内涵可知 ，构成培养 目标 的基本要素包含素质 了理论层 次 的探讨和研究 。 和规格两个层面 。四是动态性 。人才培养 目标 随着人才 一 、 财经类本科院校人才培养模 式的 内涵与 培养工作所面 临 的主客观条件 的变化而相应也有所变 要求 化 。社会经济是不断发展变化 的，社会对人才 的要求也 培养 目标是指培养各级各类人才要达到的 目的或 会不 断发生变化 ，高等教育主体应据此调整并确定相 规格 。高校 的人才培养 目标是 ：高校在培养学生 的素质 应 的培养 目标 ，才能适应社会对人才 的需要 。 德 、智、体 、美 、劳等诸方 面 和规格 培养过程完成后 ， 根据人才培养 目标 的 内涵和特征 ，可 以得 出人才 学生所能从事 的工作类型与层 次 TY面 的 目标 。其 主 培养模式 的基本 内涵是 ：人才培养 目标和培养规格 以 要取决于 国家 、社会 的需要和发展状况及学校 、专业 的 及实现这些培养 目标 的方法或手段 。从培养模式 的定 性质与条件 。即使在 同一专业 中亦常 因国家 、因学校而 义来看 ，一个完善 的培养模式应该具备 的要 素包括教 有所不 同 ，也指各级各类学校对专业人才培养 的具体 育思想 、特定 的人才规格培养 目标 、稳定 的教学 内容课 目标 [2]。人才培养 目标具有如下特征 ：一是差异性 。人 程体系以及完善的保障管理机制 。正确理解培养模式 才培养 目标是培养主体为 自己的人才培养工作确定 的 的内涵 ，需要把握几个要点 ：一是人才培养模式是人才 本文系山西省教育科学 “十二五”规划2012年度课题 《财经类地方院校 管理科学 本科专业应用型人才培养模式研究》 课题编 号：GH一12037 和山西财经大学2011年度教学研究改革项目《 管理预测 课程建设》的阶段性研究成果。 作者简介：苗敬毅 1959一 ，男，山西太原人，山西财经大学管理科学与工程学院教授 、硕士研究生导师，主要从事技术经济评价研 究；李 婷 1988一 ，女，山西原平人，山西财经大学管理科学与工程学院资产评估专业硕士研究生，主要从事财政支出绩效评价研究； 李 娟 1989一 ，女，山西交城人，山西财经大学管理科学与工程学院资产评