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参与式课堂教学模式的应用 回柴述彖 内容摘要 ：当前，在新的教育理念下打造高效课堂是必由之路，大多数教育者都意识到提高课堂教学效 率，还课堂于学生，让学生全员参与到课堂教学中来，势在必行。 “参与式”课堂教学模式，在应用过程 中，能有效地提高课堂教学效率，达到让全体学生全员参与到课堂教学的 目的，对适应当前的教育很有帮 助。 关键词 ：课改 核心 观念 当今课改就是改思想，变 以 个 自我学习、自我构建、自我成长 的探究能力。 “教”为中心为以 “学”为中心，并 的过程，我们教师就是应该按照学 四、及时鼓励与表扬是学生体 围绕 “学”字重建教学关系和师生 生认识 的发展规律引导学生完成 自 验成功的关键 关系。下面就将我校在实施 “参与 我成长这一过程 ，而不是强压学生 在一节课 中，师生角色的转变 式”课堂教学模式的过程中的一点 按照设计好的思路去走去套。学也 虽然重要，但如果对学生的表扬与 体会和看法说出来共同探讨。 得学，不学也得学，这样就产生了 激励跟不上，久而久之就会使学生 一 ． 课改的关键是改变观念 学生的厌学心理，不利于学生的学 失去上课的动力。如部分老教师干 在我校实施的 “构建高校课堂 习，怎样引导如何引导，这就是摆 了一辈子教育事业 ，本身 已对教育 走轻负高效之路”的过程中，我认 在我们面前的一个难题。我们 以为 教学失去了兴趣 ，产生了很大的职 为课改不仅仅是改变老师的教学方 学习即然是学生 内在的一种需求， 业倦怠症，对学生不能及时表扬和 式，更主要的是改变我们的教学观 不如引导他们预习即自主学习。 激励，这样过不了多长时间学生也 念。我们都知道 “教学”两个字， 三．引导学生全员参与自主学习 会对 自己的角色产生怠倦的。还有 教师教的行为是为 “学”而服务的， 不求对与错，只求认知冲实之 部分教师对学生的表扬很吝啬，不 学是学生学习和成长的内因，学习 深刻，无论 自学什么内容都可以， 能及时地在课堂教学中表扬与鼓励 过程就是学生利用 已有的知识和能 把不懂的内容找出来，准备小组合 学生，或表扬与鼓励过时了，失去 力进行新的知识和体系的构建过程， 作学习时问题的提出，这样让学生 了它应有 的价值，这样的表扬与鼓 学生只有在 “学”中才能 “生”，学 会“学”永远比 “学会”更重要，养 励意义不大。老师在平时的上课过 是内因，它引起新知识的 “生”成， 成预习习惯。第一步引导学生展示， 程中所用的一个眼神、一个动作或 由内向外 自然而然就完成 了一个学 展示是学生学习的内动力，是走进 一 个暗示都能极大的调动学生学习 习的过程 。我校在实施过程中就特 高效课堂的金钥匙，让学生在课堂 的积极性。如对部分平时表现不积 别注重这一点，由教导处牵头从外 上尽可能多的发表 自己的见解，展 极的学生，偶尔回答了一个问题， 部和内部两方面共同促使老师们在 示才华，教师应尽可能多地发现典 教师就应该及时给予表扬；对于中 思想观念上发生改变，从而为 “打 型问题，然后在全班展示，营造争 问学生他们表现好或有其他闪光点 造高校课堂”铺开道路，后面的实 论的气氛，使学生在辨析中共识， 的时候就应该给予及时地表扬；对 施过程中才能顺利完成。而且通过 达到强化知识的目的。第二步反馈 于好学生我们也不能忘记他们，特 课堂改革，老师们的观念不断得到 是教学的矫正器 ，通过反馈活动 ， 别突出是才给予表扬。还可以制作 更新 ，课堂活起来的同时课外也活 才能挖掘 出学生 “对