教师教育形象的视觉传播行为.pdfVIP

射 里 8I理论新航道 师的教育形象依赖于培养结果 。 感态度以教师行为为社会认同的识别符号，通过视觉观感去 从学术型人才培养 的角度来看 。教师 自由的学术研究能 询问教师行为是否越 出责任和义务的范围，是否在社会传播 力提升了带教能力 、培养 了学生创新思维的素养 ；从应用型 中失范于尊师重教的社会环境 。因此 ，教师教育行为必须遵 人才培养 的角度来看 ，2012年 11月中国广播网 《大学生职业 守宪法 、法律 、职业道德和为人师表的基本规范 。 适应状况报告》报道 ．57％的大学生毕业后工作变动两次 以 1．教师教育行为集聚效应 。教师行为是教师教育形象 的 上 ．原因为 岗位所需的知识和技能只占课堂学到的 19％，造 意义载体 ，它通过不断积聚教师行为 中正效应或负效应作用 成教育培养的因与果关系比例失调 。而产学研到产学研用相 来放大教师形象的社会化认 同过程 。 “集聚效应 ”在互动百 结合的培养模式 、订单式校企互动 的培养模式 、双师型教师 科中指各种产业和经济活动在空间上的集中所产生的经济效 队伍建设等培养模式的实施 ．使教育的技术技能型培养走 向 果，以及吸引经济活动 向一定地区靠近 的向心力 。教师行为 社会的职业化过程 ．既增强了毕业生 的就业前景，又避免了 的集聚效应在职业环境中通过教育理念和学术素养、教学管 专业与就业不对 口现象。那么，教师的教育形象在两种模式 理和教学秩序 、教学态度和教学能力等集合 ，形成对教师言 的培养过程中，完成了公共关系下社会组织和公众对教师教 语行为和举止行为 的集聚。教师行为的集聚效应也表现为公 育形象 的视觉感知过程。 众对教师行为的一致期望 ．公众期望的一致性也在社会心理 2．媒体意识下教师教育形象的视觉认 同。媒体为社会 公 的作用下传递 出对教师的期待 ，如教师责任行为的期待、道 众提供一种精神和情感上产生共鸣的社会识别符号，通过社 德行为的期待 、学识行为的期待等。美国心理学家罗森塔尔 会识别符号的视觉认 同，让媒介宣扬教师形象达到合乎公众 等在 “皮格马利翁效应”中认为，美好的期待是影响人行为的 逻辑思维的情感认 同程度 。情感与认同体现在古今社会认同 力量。因此 ，需要创设一种与公众期望相关的情境来表达教 上的一贯性 ，如百度文库中对教师 的十个称呼，以及在 《赞 师个体期待行为和社会期待行为的美好愿景，以满足教师行 述太子赋》中 “学无常师，唯德所在”等。传统社会和现代社 为集聚后 的社会化效应 。 会对教师形象都 以师德和修养为教师职业的社会共识 。 行为集聚后的社会化效应在教师个体期待行为中．汇聚 同时，媒体的传播让教师群体形象与教师个体形象两个 了教师对学生采取的激励情境 。学生感受教师创设的激励情 层面共同成为教育职业的代表。教师群体形象凝聚着教师个 境从而顺应教师的期望。在美 国教育家杜威的教育理论中教 体意识的意义和价值 ，而教师个体形象也往往是教师群体形 育是 由社会生活维系起来的发展 ，也就是个人顺应社会生活 象的提炼。因此 ，媒体传播教师教育形象的视觉认同，通过 中习得经验和 品德造就个人成长轨迹 。 教师个体行为的正效应让其群体形象具有社会榜样 的感染 行为集聚后 的社会化效应在教师社会期待行为 中．聚拢 力。例如，被媒体誉为最美女教师张丽莉荣获 “感动 中国 了教师职责的 自我意识 、职业意识和社会意识来符合公众期 2012年度人物 ”称号 ，2012年 5月黑龙江佳木斯市初中语 望的情境 。它犹如奥地利精神分析学派弗洛伊德的人格理 文教师张丽莉在失控客车前 ．为救学生被碾断双腿 ，她用 自 论 ：无意识 中的本我 、介于本我与外部现实世界之 间的 自