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即兴 口语表达教 学模 式探 究 ◇ 蔡 贺 (兰州城市学院传媒 学院，甘肃 兰州 730070) 【关键词1口语表达；课程模式 ；知识体 过演讲 、辩论 、情景剧 、主题活动 、艺术 完善学生实践的机制 ，让更多的学生进 系：实践平 台：表达效果 周等形式丰富学生实践机会 ，树立 自 入媒体实践。学生可以与媒体从业人员 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 信，延伸课堂范围，使实践真正成为即 共 同探讨在实践中遇到的问题 ，寻求解 【文章编号】1004--0463(2015) 兴 口语表达课程的重要组成部分。 决方案 ，缩短课堂教学与媒体培养 目标 05—005O一 01 二、突出专项，提升表达效果 的差距 ，激发学生参与的积极性和个体 任何语言都受到语境的制约，通过 的创造性。同时，使学生能够及时了解 汉语 口语研究学者赵元任说 “口语 语境训练可以帮助学生树立语境意识 ， 行业动态 ，加强从业信心 ，及时优化知 是人跟人互通信息、用发音器官发出来 使表达切境切旨，同时也可以有效提升 识体系，为就业打下坚实基础。 的、成系统的行为方式。”随着社会的进 学生的应变能力和语言的适应力。在进 四、灵活考评 。提升教学效果 步 ，不同语言文化圈的融合 ，鲜活而生 行语境训练模块教学过程中，教师可通 结合实践性课程的特点 ，在课程考 动的传播方式使 口语交流的便捷性逐 过创设不同的语言情境 由学生进行表 评上应采取灵活多样的方式 ，从以下角 步凸显 ，直接反映了人类语言的本质 ， 达 。 度建立考评指标。第一，鼓励学生塑造 也顺应了社会进步的需要。即兴 口语表 语言与思维有着千丝万缕的联系， 个人语言风格。每个人都有不同的思维 达课程有助于学生系统地掌握 口语的 思维的敏捷程度，决定了即兴 口语传播 特点和语言风格 ，作品体现了创作者的 特殊性及创作原则 ，提升思维反应能 的速度和质量。在思维训练模块中，教 创作个性，所以个性特点应列为考核的 力 ，锤炼一系列应用语言的基本能力即 师可通过形象思维训练 ，提升学生 口语 重要指标之一。第二，尝试以课程活动 观察力 、理解力、思辨力、感受力 、表现 描述能力。逆向思维训练，如以某特定 的形式进行考核。例如通过汇报演出、 力 、鉴赏力、调检力、回馈力。 话题进行逆向思维，尝试换个角度看待 晚会 、制作节 目等形式 ，调动学生积极 一 、 凝练基础。完善知识体系 问题 ，打破对于事物的固有认识 ，为语 性 ，树立展示 自我的信心，使学生勇于 即兴口语具有即兴而谈 、现想现 言注入新的活力。通过发散思维训练， 表达 自己，丰富课程形式。第三，将学生 说 、语音稍纵即逝的特点。如何使学生 培养开阔的思维和想象力，尝试从不同 的参与性作为一项考核指标。日常教学 在适应素材和语境的基础上 ，通过思维 角度、不同方向、不同关系中去梳理 、去 环节应注重考量学生对于课堂活动的 的高速运转 ，面对特定受众做出迅速反 思考，提出各种设想，寻找各种途径，多 参与度 ，将是否能够激发学生参与的积 应，运用语言表达内外部技巧 ，形成 自 方面、多层次寻求解决问题的答案和方 极性作为重要的评价标准，让学生成为 身相对稳定的表达风格，是即兴 口语表 法，拓展语言表达空间。逻辑思维训练 课堂与实践的主体 ，而非仅仅注重作品 达训练的难点和重点。教学中首先需要 可以将几种不相关的事物建立联系，提 本身的优劣。只有采取科学合理、客观 学生了解无稿播音是建立在已有知识 升思辨能力，使语言组织有序。 公正的考评方式 ，才能做到有的放矢 ， 体系的基础上即兴而成的语言应用技 语言组织训练模块突出语言脉络 优化教学效果。 能 ，是对素材的有效加工和提炼 ，并非 结构的梳理，注重表达内容的设计，力 即兴 口语体现了表达者丰富的内 毫无准备的泛泛而谈。因此 ，引导学生 求开头、主体 、结尾