外语教师信息素养的自主发展.pdfVIP

继续教育研究 2013年第9期 外语教师信息素养的自主发展 裴希山 (滨州学院 外语系，山东滨州 256600) 摘要：外语教师信息素养的高低，直接影响着教育改革的深化和教学质量的提高。外语教师信息素养的发展不能 仅仅依靠职前培养和在职培训，更应通过自主发展全面提高。外语教师信息素养的自主发展受外部环境建设和 自我 发展取向的制约，因此，教育行政部门和学校必须不断完善教师自主发展平台，教师个人更要提高自主意识，培养 自主 技能，努力提升 自身的信息素养。 关键词：信息素养；教师 自主；制约因素；自主发展 中图分类号：(；715 文献标志码：A 文章编号：1009—4156(2013)09—081—04 积极主动地创造性地完成工作。不同的学者对教师自主 一 、 外语教师信息素养的内涵 的定义可谓仁者见仁、智者见智。公认的对这一概念的集 “信息素养”这一概念从图书馆检索技能发展演变而 大成者是Smith(2003)的阐述。Smith认为，教师自主涵盖 来。1974年，美国信息产业协会主席保罗 ·车可斯基 教师职业行为和职业发展两方面。职业行为包含自主的 (PaulTurkowski)首次提出了信息素养(information~tera- 职业行为和进行自主职业行为的能力。而职业发展包含 cy)这一概念，他把信息素养定义为“利用大量的信息工具 自主性职业发展和职业自主性发展的能力。Smiht还提出 及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。美国图书 了“教师一学习者自主(Teacher—LearnerAutonomy)”的概 馆协会(ALA)在1989年对信息素养的内涵进行了整理： 念，即教师的自主性职业发展也是一个终身学习的过程。 “个人能认识到何时需要信息，并且能够有效地搜索、评估 教师在教学中的自主是教师在国家赋予的权力空间内，发 和使用所需信息的能力。”在我国，王吉庆(1999)指出：“信 现制约学习的重要因素，为学生发展提供良好的帮助和支 息素养包括信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以 持；教师在学习中的自主即教师努力获得与教育教学相关 及信息能力多个方面，是一种综合性的、社会共同的评 的专业知识、技能并加以灵活运用，实现个体发展。因此， 价。”随着人们对信息素养研究的不断深入，其内涵不断扩 教师既要自主教学，培养学生自主学习能力，又要作为自 展。目前，诸多学者认同信息素养包含信息意识、信息知 主学习者，不断促进自我的发展。引导教师树立自主发展 识、信息能力和信息道德等四个要素，并且不可分割：信息 的意识，形成自主发展的行为，将有助于教师发挥主体性 意识是前提，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德 和能动性，有利于开发教师资源和潜能，更好地适应社会 是规范。综合国内外学者的研究成果，笔者认为，信息素 发展以及教育教学改革的需求。 养是一个不断变化发展、内容丰富的概念，是时代进步的 在信息技术教育环境下，大学外语教学改革要求教师 产物。外语教师的信息素养是指教师在外语教学中对信 改变原来以讲授为主的单一的课堂教学模式，积极利用计 息获取、加工、交流、发布的过程，它应包含三个部分：基本 算机多媒体技术、网络课程教材、教学网站、教学资源库等 信息能力、教学信息能力和研究与发展能力。其中：基本 一 整套立体化的教学系统，提高教学质量。因此，外语教 信息能力包括基本的意识、知识、能力和道德等要素；教学 师要不断学习信息技术，提高信息素养，实施新的教学模 信息能力包含教学设计、实施和评价能力；研究与发展能 式。由于教学和科研任务繁重，大部分教师无法脱产进修 力包含研究方法、内容和创新能力。外语教师所具备的信 学习，教师自主发展必将成为教师进行继续教育、提高教 息素养深刻影响着其课堂教学活动和教学效果。这个定 学质量和保证大学外语教学改革成功的有效途径。 义的特点是标准具体、可操作性强，不但强调信息知识与