縣市層級推動教師專業發展評鑑的困境與策略.pdfVIP

中小學教師專業發展評鑑 主題評論 臺 灣 教 育 評 論 月 刊 第 1 卷 第 7 期，頁 10-13 縣市層級推動教師專業發展評鑑的困境與策略 吳俊憲 靜宜大學教育研究所暨師資培育中心副教授 臺灣教育評論學會副秘書長 前言 具有熱忱的老師正在為專業發展 而努力的同時，學校裡也有另外 教育部自 95 學年度起推動補助試 一群冷漠的老師按照自己的步伐 辦教師專業發展評鑑實施計劃，明訂 在教學，以不變應萬變。 辦理方式採自願原則，鼓勵學校及教 師參與試辦。迄 98 學年度起取消試辦 (三) 老師抗拒和質疑的發聲，例如： 方式，更名為推動教師專業發展評鑑 「我已經夠忙了，不要做太多 實施要點，改以常態性計畫進行推 事。」「我自己能反省進修，不須 動。試辦的第一年只有 165 所學校參 和他人討論。」「我沒有時間開會 加，96 學年度增加至 244 所，97 學年 討論。」「我不喜歡別人進入教室 度 301 所，98 學年度 611 所，99 學年 觀察我。」「我擔心自己的缺點曝 度 789 所，迄 100 學年度為 1,028 所。 光。」「參加教專就能解決我的教 由逐年成長趨勢來看，參與學校數僅 學問題嗎？」「我若表現不好，行 佔全國 3,916 所中的 26.25% ，而參與 政人員會對我印象不好。」「參加 教師人數 21,442 人，也僅佔全國教師 教專要開很多會、準備很多資 人數 206,485 人中的 10.38% （教師專 料，我會有壓力。」「我就是認為 業發展評鑑網，2012 ）。由此足見，鼓 沒有必要做教專。」 勵學校及教師參與這項計畫尚有很大 的努力空間。本文試圖從縣市層級來 (四) 申辦文件過於繁瑣，使學校怯 分析推動教師專業發展評鑑的困境與 步；教務處的工作負荷大增；無 策略，分析的資料來源係筆者參與 100 法提出有效誘因鼓勵學校參與。 學年度申辦教師專業發展評鑑之全國 複審會議，擔任審查委員，除了與縣 (五) 學校校務會議共識凝聚有困難， 市承辦人（包含課程督學、中心學校 參與人數門檻設限（教師人數需 的校長主任、教育局承辦科長和股長 達 12 人，或比例達 30% ）不易通 等）面晤外，也蒐集承辦人參加複審 過。另外，在校務會議中表決是 會議所製作簡報與紙本資料（含計畫 否參加，有意願的教師被無意願 申請文件），分析結果採統整性的呈 教師否決，導致校園氣氛詭譎。 現，而非單一縣市。