论全媒体时代下如何提高中国内地公民的媒介素养教育.pdfVIP

论全媒体时代下如伺。提高中国内地公民的嫔柳嘈污徽育 袁宏舟清华大学新闻与传播学专业12博香港 摘要：全媒体时代背景下．信息传递呈现出海量f匕、爆炸式和碎片f匕的特征，公民不再是传 统媒体下被动的信息接收者·更多时候·公民充当的是信息源·成为信息的发出者。随着互联网 的高速发展·人们生活变得更加便捷的同时·信息传播没有明确的把尖人·信息娱乐f匕、谣言和 小道消息不胫而走的现象日趋严重，在信息洪流中保持自我中立-用批判怀疑的态度接受信息变 得越来越困难·以上列举的种种难题只有通过提高公民的媒介素养才能得以根本性地解决。因此 本文认为·全媒体时代下·如何提高公民的媒介素养是一个刻不容缓的研究课题。 尖键词：全媒体；媒介：媒介素养：教育：受众 一、月U吾 全媒体和信息f匕的时代·现实世界中所可以获得的经验与信息相当有限·人们选择不断地从 媒介世界中获得现实世界里所不链获得的信息。由于人们在现实世界虚拟世界之间的不断游离· 使得两个世界之间的界限也变得越来越模糊。要想客观地看待经验和掌握信息·人们就必须要使 自己的媒介素养得到提升。只有人们的媒介素养得到提升·才蘸做到正确地使用媒介和抵御媒介 的不良影响让各种媒介信息有效地服务于人们的生活和工作企媒体时代的媒介呈现出多维度、 多元f匕的特征·人们获取信息不再局限于如报纸、广播、电视等为代表的传统媒体·那个多的是 通过手机、移动终端设备、互联网等新媒体来获取，所以相应地·媒介素养的概念也应该由传统 媒介的内核向新媒体的外延扩展。在探讨尖于媒介素养教育的一系列问题之前·先把媒介素养的 概念理清是十分必要的。 二、媒介与媒介素养 面向大众传播信息符号的物质实体·我们称之为大众媒介-包括报纸、杂志、广播、电视、 电影、书籍、网络等。以传播新闻信息为主的物质实体被称为新闻媒介。它包括报纸、新闻性杂 志、广播、电视等。1媒介是个复杂的组织形态·它包括媒介经济、媒介政治、媒介科技、媒介 法律、媒介运行机制、媒介文f匕等众多内容。媒介已经成为社会追逐和利用的工具和途径·进行 传播信息、宣传主张、推销商品、引导消费、享受娱乐。2素养(1iteracy)在英语中的定义为”具 有读与写的能力”。在电子媒介出现以前，素养总是被局限在与；p届IJ媒介相尖的领域中：在电子 媒介出现以后·它还指人们获取、分析、衡量和传播信息的能力·3素养是一个人在社会f匕的过 程中形成的一种素质·由于每个人在成长与接触社会的过程都存在着差异f匕的特点·因此本文认 为·素养是可变的·素养可以通过日积月累的社会接触而提升·也可以降低。现代社会不是单一 的人与人之间的人际传播，更多的是人与电子媒介、人与纸质、声音媒介之间的虚实相间的全方 位互动式传播。我们有理由相信·社会除了由每一个单一的人组成意外·媒介也是社会组成的重 要成分。人接触社会难以避免接触媒介·因此，媒介与人的素养的形成与变f匕之间是具有密切的 联系的。自20世纪30年代以来，媒介与人的素养之间的联系就开始受到了传播学者的尖注t 媒介素养一词便应运而生。社会文明程度由人的素质决定·如果把人的素质作为一个自变量·那 么媒介便是一个因变量。因变量的波动较大t那么自变量也会随之而变·最终带来的结果便是社 185 会的文明程度的不稳定。人的媒介素养是研究社会的一个重要的插入点。 媒介素养(Media literacy)理论的研究始于西方传播学理论的研究。对于“媒介素养”一 词的解读·不同的学者有不同的看法与观点a西方发达国家进入新媒体时代的步伐较中国早·因 此西方的研究成果与观点对中国具有重要的借鉴意义a媒介素养的研究产生于法兰克福学派、媒 介环境学派、以波兹曼为代表的媒介批判学派对媒介技术、媒介环境的批判·共同特点在于·这 些批判学派的观点都建立于传播效果中的“强大效果论”，认为受众对于外来的信息没有任何抵 御的能力·对于这些信息·受众都会不加选择地全盘接收-而随着”使用”与”满足“理论、布 尔迪厄的习癖理论和资本类型理论(该理论认为-习癖是人类大脑中长期存在的一种体系·是人 类思维、行动和认知的共同体·它是人在社会f匕过程中所掌握、已经成为人所拥有、并成为人本 身知识结构的那一部分。它使人们能够在社会生活各个不同的真实情景中作出灵活地反映4)、 知识沟理论的产生与研究-媒介素养的研究外延也随着不断扩大a总体上说·西方社会对媒介素 养的重视·源于大众传媒的副作用·大众传媒在商业动机的刺激下所普及的流行文f匕·以及低级 庸俗