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INTELLIGENCE 实 践 与 探 索 “过程性—多元化”考核方式改革 在门店开发与设计课程中应用的实践与思考 柳州城市职业学院 李 新 摘 要：文章从高等职业教育的人才培养目标出发，阐述了在教改的同时考核方式改革 的重要性。详细对“过程性—多元化”考核模式进行了分析，并结合在课程中的应用，对 此考核方式进行了分析和探讨。 关键词：考核方式 改革 一、前言 讲，包括商业运作过程、生产过程和劳 锁经营管理专业的专业核心课中，突出 近年来，高职教育更加注重教学改 动过程。基于工作过程就是要在对工作 对学生职业能力培养，加强实践性教学 革，提倡通过基于“工作过程”的课程 任务分析的基础上，构建出实现该典型 环节，强化实践能力的综合训练，迅速 设计，实现“行动导向”组织教学活动 工作任务的教学情境，学生在该学习情 进行了课程标准的重新制定以及考核方 的教学模式，然而在教改的同时，作为 境中，围绕工作任务进行的学习实践活 式改革的实施。 高等职业教育活动的重要环节——课程 动。教师通过考核学生每次的学习实践 经与企业专家进行基于工作过程 考核却时常还是依惯例进行，这样无疑 活动对学生进行评价。基于“工作过程” 的工作分析以及网点开发人员岗位的分 让教改收不到好的效果。 的考核有利于“教”与“学”的双边互 析，将《连锁门店开发与设计》课程教 传统的考核方式是“一纸论高低”， 动，能够真正体现学生的主体作用，更 材内容进行解构和重构后，围绕门店开 考试的题型主要有选择题、判断题、主 好的引导学生重视能力的学习和掌握， 发与设计这一个典型的工作流程为主线 观题、填空题等，这些考试形式从内容 掌握典型的工作过程，能够很好的解决 设计了七大学习情境：门店开发计划— 上来看大多数是围绕课本来进行的“知 课程知识和社会、企业脱轨的现象，实 门店选址—门店外部设计—门店内部设 识性考核”。这样的考试出现了一些弊 现学生综合素质以及能力的提高。 计—门店陈列设计—门店 CIS 设计—门 端：一方面学生重期末考试不重学习过 2、过程性考核：为了避免学生过 店开业。每个情境包含一个或多个学习 程，很多学生平时学习比较松散，为了 分重视最后一次考试而忽略整个学习课 任务，例如在门店选址情境中包含两个 升学，最后采取临时抱佛脚的办法通过 程的过程，规避高分低能以及临时抱佛 任务：商圈调查与分析、门店选址确 考试，这样必然造成学生在学完后似乎 脚的现象发生，考核也应该变“结果性 定。课程的宗旨是让学生掌握门店开发 什么也没学到的感觉，久而久之严重影 考核”为“过程性考核”。监督和评价 与设计的流程与各环节的发开与设计方 响教学质量，另一方面，传统考试把考 学生在学习课程中完成各个任务的情况 法，能够培养学生具备自主学习、工作 试内容限在了一定的范围里，考前教师 以及结果，综合评定学生学习情况，让 的能力；观察能力；发现和解决问题能 就教材划分范围、定重点，这样也会使 学生重视课程的学习过程，并能在完成 力；总结能力；创新能力；收集和处理 学生的知识面越来越狭窄、阻碍学生创 任务中很好的掌握知识与技能。 信息能力；团队意识、竞争意识同时也 造能力的发展。这显然与高等职业教育 （二）多元化课程考核原则 培养学生具备良好的语言表达及沟通能 人才培养的要求相悖。因此高等教育的 1、多元化考核主体：