三年级上册数学第八单元教案.docVIP

单元备课 单元 名称 第八单元　可能性 所需 课时 4课时 教材 内容 1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2．使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。 3．使学生知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。 教材 简析 在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。《标准》将“概率”作为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。 学情 分析 三年级学生感性思维强于理性思维，现实起点高于逻辑起点，所以在教学中注意引导学生进行猜测——验证，激发学生的学习兴趣，让他们自己动手操作，自主、探究学习。 课时备课 授课题目 可能性（一） 教学目标 １.使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。 ２.能够列出简单实验中所有可能发生的结果。 ３.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 教学重点 及难点 体验事件发生的确定性和不确定性。 教学方法 动手操作法、讨论法 教学准备 课件、装有不同颜色小球的盒子。 课时安排 1课时 教学过程 二次备课 一、活动引入新课 击鼓传花游戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。猜猜他抽中了什么签？（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性） 二、自主探索，获取知识 （一）教学例题1。展示两盒中球的颜色、数量。 1、从１号盒里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？ 学生讨论，教师巡视指导。 2、从２号盒里任意摸一个呢？ 请小组讨论。 3、活动小结：当事情的发生只有一种情况用一定，当事情的发生有两种或者两种以上的情况时一般用可能。 （二）教学例题2 1、生活中有许多的“可能性”请学生举例几个 2、自已阅读书本例题2。谁理解题目意思了，给大家解释一下。独立完成 3、汇报、讲评 4、练习。108页练习二十四第一题。 三、全课总结，课外延伸 板书设计： 可 能 性 一定 可能 不可能 堂堂清检测题： 判断“一定”“可能”“不可能” 明天会刮风。 有一个人高10米 3.　太阳从北边出升 堂堂清检测情况分析 题一 全对人数 正确率 % 题二 全对人数 正确率 % 存在问题： 教学反思： 课时备课 授课题目 可 能 性（二） 教学目标 1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。 2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。 3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。 教学重点 及难点 能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。 教学方法 动手操作法、小组合作学习法 教学准备 实验记录卡、红球5个，绿球1个，彩笔。 课时安排 1课时　 教学过程 二次备课 一、引入 学生举“可能性”的例子。今天继续学习“可能性”的知识。 二、实践探索新知 1、教学例3（比较两种结果的可能性大小） （1）观察、猜测。 出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，（四红一蓝）。如果摸一个球，会是什么颜色？同桌互说，为什么这样猜？ （2）实践验证 学生小组操作、汇报实践结果。小结 （3）活动体验可能性的大小 小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。活动汇报、小结 2、教学例4 （1）出示盒内球（一绿四蓝七红） （2）猜一猜，摸出哪种颜色的球可能性最大，摸出哪种颜色的球的可能性最小？为什么？ 3、P106“做一做” 三、练习 P109 4。5 板书设计：　　　　　　　　　　可 能 性 记 录 次 数 红球 绿球 堂堂清检测题： 盒子里共有10个跳棋 要使摸出红色的可能性大一些，可能有（　）个红跳棋和（　）个绿跳棋 堂堂清检测情况分析 题一 全对人数 正确率 % 题二 全对人数 正确率 %