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护理研究 2013年 1O月第 27卷第 1O期上旬版(总第 444期) 学习领域课程设计在护理职业教育中的应用 Applicationoflearningfieldcurriculum designinnursingvocationaleducation 卞 燕，吴 萍 BianYan，WuPing(BeijingHealthVocationalCollege，Beijing100053China) 关键词 ：学 习领域 ；课程设计 ；护理 ；职业教育 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：A doi：10．3969／j．issn．1009—6493．2013．28．007 文章编号：1009—6493(2013)lOA～3087—03 2006年 9月卫生部印发 了 《关于加强卫生职业教育的指导 1．2．1 学科系统化的课程开发 这是我 国至今仍通用 的课程 意见》，就已经明确了卫生职业教育的办学指导方针是 “以服务 开发方法，这种方法可以为学生提供较好的学科理论基础。但 为宗 旨、以岗位需求为导 向”，提 出了要深化卫生职业教育教学 其学习内容与职业实践很不紧密 ，从根本上难 以满足劳动力市 改革 ，建立 以培养职业能力为重点的课程体系，以专业技术应用 场 的实际需求。 能力和基本职业素质为主线，对教学内容进行科学的选择配置 ， 1．2．2 学习理论导向的课程 针对现有职业 ，按照学习理论和 构建科学的知识结构和能力结构 ]。采用何种适合我国卫生职 人 的发展规律确定课程结构和 内容的方法 ，是一种典型的从普 业 教育的课程设置方法一直是教育界和卫生界共 同探讨 的 通教育移植 的素质教育模式，被很多发达 国家采用 ，如美国。其 问题。 结果仍然是学习内容与职业活动联系不够紧密，职业教育提供 1 职业教育课程设计 的只能是一种职业预备教育。 1．1 职业教育 职业教育是对受教育者施 以从事某种职业所 1．2．3 职业分析导向的课程开发 建立在职业和工作分析基 必需的知识、技能的训练 ，因此职业教育亦称职业技术教育或实 础之上 的方法 ，典型代表如北美 的DACUM (DevelopaCurricu一 业教育。职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平 lum)。其基础是直觉和经验性判断，能较好地把握和分析工作 行的四大教育板块之一。 行动中的客观因素，但它受到 3方面的限制：①建立在详细的劳 1．2 职业教育课程开发模式的演变 动分工基础之上 ；②将单项能力组合成综合能力的方式，忽视了 的趋势，病人 的人文关怀和生命质量越来越获得重视 ，我国需要 ofapeditricpalliativecareprogram[J]．JournarlofPediatricNars— 在医学教育中增加 PPC的相关 内容，形成本土化 的PPC教育 ing，2012，127：394—401． 体系，完善临床姑息护理人员的专业培训。 [8] 刘霖 ，徐燕 ，袁长蓉．姑息护理常用核心量表简述[J]．护理学杂志 ， 2008，23(3)：75—77． 4．3 关于 PPC的应用 我 国缺 乏统一 的 PPC服务模式 ，也没