学校公民教育的公共生活策略.pdfVIP

2012年9月 湖南师范大学教育科学学报 Vol.11 No.5 第11卷 第5期 Sep.，2012 学校公民教育的公共生活策略 叶 飞 （教育部人文社科重点研究基地 南京师范大学道德教育研究所，江苏 南京 210097） 摘 要：学校公民教育不仅要讲授和传递公民知识 ，更重要的是要为学生构建一个公共生活的空间，通过公共生活的交互 性平 台来培养学生的公民品质和公共精神 。当代社会在生活方式上 已经逐渐从传统的“私 己生活”向现代的“公共生活”转型 ， 这为学校公民教育提供 了生活实践的基础 。学校公民教育应 当依托于这种生活方式的转型 ，为学生建构 出公共生活的实践平 台。在具体的教育策略上 ，学校公民教育可以通过一 系列的公共生活策略 ，主要 包括学校领域 内的民主管理策略、社 团自治策 略 ，以及 学校领域之外的“小社 区”生活策略和“大社会”生活策略等 ，来培育和锻炼 学生的公民品质和公民行动能力，提升 学校 公民教育的质量和效果。 关键词：公共生活；私 己生活；公民品质 ；学校公民教育 中图分类号：G410 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2012）05-0038-05 在公民主体意识不断觉醒、公民伦理和公民社 一、公共生活与私己生活的差异 会逐渐走向成熟的当代中国社会，加强公民教育已 经成为了一项非常紧迫而必要的任务。在当前的学 学校公民教育是以公共生活为基础的，而不是 校教育领域中，随着十七大报告和国家中长期教育 私己生活。公共生活与私己生活的伦理基础具有显 发展规划对公民教育的认肯、关注，公民教育的理论 著的差异，前者是公共伦理或公民伦理，而后者是私 建构与实践探索已经逐渐进入了各级各类学校的重 人化的道德伦理。事实上，早在古希腊时期，人们就 要议程，部分省、市（比如上海、山东、江苏等）的中小 已经注意到公共生活与私己生活的差异性。亚里士 学校也开始了公民教育的实践探索。但是，从实施的 多德认为，私己生活所立基的是私人领域的伦理道 策略和效果来看，学校公民教育依然没有找到有效 德关系（比如父母子女之间、朋友兄弟之间的伦理关 的实践策略，公民知识讲授仍然是主流，而“公共生 系），这些伦理关系因私人情感的亲疏远近而体现出 活”的建构却往往被忽视了，而缺乏“公共生活”的支 特殊性；与此相反，公共生活则是属于国家和城邦 撑，公民教育的实效性很难得到提升。笔者认为，学 的，它是一种以公共性、普遍性的伦理道德为基础的 生公民品质的培养需要学校提供公共生活的空间， 实践活动。因此，亚里士多德在《尼各马科伦理学》 以公共生活为基础和平台，引导学生参与到公共生 一书中特别指出，公共行为的“正义”区别于家室的 活当中，这才能更有效地锻炼和培育学生的公民品 “正义”，公民的友爱区别于家室的友爱和伙伴的友 ［1］ 质和公共精神。因此，从实践策略的角度来分析，学 爱 。前者属于公共生活和公民伦理的范畴，而后者 校公民教育需要关注公共生活空间的建构和培育， 则属于私己生活和私己伦理的范畴。事实上，肇始于 以此为基础来促进学生公民品质的发展。 古希腊时期的有关公共生活和私己生活的认识，一 收稿日期：2012-05-25 基金项目：全国教育科学“十二五”规划教育部青年课题“公共交往与学校公民教育的实践策略研究”［EEA110340］；江 苏省教育科学“十二五”规划课题“参与式公民学习与公民教育的实践建构”［C-c/2011/01/43］ 作者简介：叶 飞（1982-），男，浙江丽水人，教育部人文社科重点研究基地南京师范大学道德教育研究所副教授，博士。 38 直延续到了当代哲学和思想领域。汉娜·阿伦特追溯 的公共生活方式和公民教育理念才渐次传入中国。 了古希腊时期的公共生活领域与私人生活领域的二 而到了1922年，公民课程才开始在我国中小学校中 元划分，认为这种划分在现代社会也依