康复治疗专业教学方法的探讨.pdfVIP

2009江苏省物理医学与康复医学学术大会论文集 参考文献 (1)实用理疗学(第二版)李维礼．主编129． (7)：53旺531。 (3)李红．烧伤湿润膏联用地塞米松及利多卡因预防诺维苯静脉注射反应[J]，实用肿瘤杂 志，2004，19(2)：160。 康复治疗专业教学方法的探讨 王岩王蓓蓓 南京 21 (东南大学附属中大医院康复医学科，江苏 0009) 近年来，随着我国经济的发展，康复知识的普及，国民的生存质量普遍提高。患者及其家属 对康复服务的需求和康复效果的关注程度越来越高。这也凸显了目前我国康复治疗师培养数 量的严重不足和质量的参差不齐。这就给已开设和即将开设康复治疗专业的医学院校，以及接 受康复治疗专业学生的实习单位提出了严峻的挑战。如何根据我国国情，结合康复工作的实际 需求，进一步明确康复治疗师培养的目标，促进康复治疗专业的教学质量稳步提升，培养出更 加适应社会需要的人才?作者结合近几年康复医学教学工作体会。提出以下若干建议： 1．培养目标明确 我国的康复医学教育体系较国外或香港尚处于相对落后的阶段．虽然国外或香港都有相 对完善的PT、OT、ST培养体系，但我们限于现有的经济基础，教育体制和师资力量等，不可能 也不应该照抄照搬国外的经验和方法，而是应该结合我国国情、社会经济和技术背景，从实际 出发培养具有中国特色的康复治疗师。 现在的康复治疗专业毕业生的就业去向除了综合性医院、康复专门机构外，还面向于社 区、体育保健机构、疗养院等，这些单位或机构主要面向基层服务，机构内没有明确的专业分工 要求，即使一些综合性的康复医院从经济效益的角度出发也是招入具备一专多能的康复治疗 师[1】。目前在我国医学相关的康复治疗技术岗位可以分为三类：①物理治疗技术岗位(PT)；② 作业治疗技术岗位(OT)；③语言治疗技术岗位(ST)。其发展顺序为：物理治疗、作业治疗、语言 治疗[2】。因此我国现阶段对康复治疗师的培养应以物理治疗为主，作业治疗、语言治疗为辅，要 求学生全面地了解康复治疗的工作内容，掌握基本的康复评定和治疗技术。以利于现阶段我国 康复治疗的普及和发展。 另外，针对学生的培养目标，康复治疗专业学生的实习基地不应单纯地只放在综合性医院 或康复机构，也应放在社区服务中心。要求学生既要掌握机构康复的技能，也要掌握社区康复 的技能。 2．理论教学形式多样 现行的理论教学还是以课堂讲授为主。很多学校的课堂教学依旧采用传统的“一言堂”方 ．378． 论文交流·理疗与其他康复 式，即教师讲授为主。这种“填鸭式”的教学方式已经和现代化的教学方式格格不人，此种方式 的主要弊端是单纯地强调传授理论知识，忽视了学生的思维，分析，创新和动手能力的培养【3】。 课堂上教师应该充分发挥导向作用，充分调动学生的主观能动性，尊重学生的创新精神，不轻 易否定学生的想法甚至是一些离奇之想[41。使学生在分析创新中更好地学习理论知识。 同样的思路也可运用于康复治疗专业的教学中。康复治疗技术只有通过反复实践才能更 好地掌握。譬如讲授某一康复治疗技术时，为了让学生能很好地理解和掌握，可以采取下列几 种方式：(1)角色扮演。请一个学生扮演患者，教师边讲解边在“患者”身上进行操作示范，给学 生已感性认识。(2)操作实践。教师先演示，或操作录像，使学生清晰直观地了解某治疗技术的 要点，然后相互之间进行操作，教师进行指导，以培养学生的动手能力。(3)小组讨论。将学生分 组，给每个小组一个主题，充分发挥学生的主观能动性，让学生利用网络和图书馆的资源，主动 求知，相互讨论，最后给出小组报告，进行演讲。这样可以培养学生的自学能力，团队合作精神， 分析思考能力、表达能力和自信心。 3．基础课程与专业课程的教学应齐头并进 在康复治疗专业现行的课程设置中，康复专业课程一般都被安排在基础课程之后进行。人 们通常认为，较丰富的医学基础知识会对学习康复专业知识提供良好的基础。这种想法理论上 是合乎逻辑的，但在实践中，当学生学习康复专业知识时，很多医学基础知识已经遗