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教学模式改革下的现代教育技术分析 摘要：本文从教育技术的特点出发，从两方面分析了教学模式改革，一是现代教育技术为教学模式改革创造了条件，二是对教学的两大要素:教师与学生在新的教学模式下的分析，即对教师角色的转换分析和现代教育技术对学生所起的作用 关键词：现代教育技术 教学模式 教师 学生 现代教育技术（Modern Educational Technology）是以多媒体计算机技术为核心，以现代教育理论为基础，运用现代信息技术的成果和系统科学的方法，对学习过程和教学资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。 中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”从中央的决定可以看出，目前在全国蓬勃兴起的创新教育已成为素质教育的核心。原来以“教师为中心”的教学模式几十年来长期统治我国各级各类学校的课堂，从而抑制了我们几代具有创新思想和创新能力的创造型人才的成长。培养出来的学生却普遍缺乏创新思维、创新能力，难以适应未来人才的需要。基于此，建构既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，应当作为当前各级各类学校深化教学改革的主要目标。要实现这种教学模式的改革，就决然离不开现代教育技术的支持。 一、现代教育技术的发展为教学模式的改革创造了条件 随着人类社会步入信息社会，以多媒体技术与网络技术为代表的信息技术，具有将储存记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行等功能与信号、语言文字、声音、图形、动画、视频等多种媒体信息集于一体的功能，使人类对知识的学习进入到立体传播阶段。现代教育技术呈现出声像技术与计算机技术的综合化、信号处理的数字化、信息储存的光盘化、教学过程的智能化等趋势，使世界各地的受教育者能够随时进行自主学习，快速、便捷地获取世界最先进、最优秀的文化。现代教育技术的发展对我们建构既能发挥教师主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式具有推动作用。 心理学家研究证实，人类获取的信息，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉；一般人类能记住阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，同时听、看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。多媒体技术可以模拟现实环境，利用视觉、听觉、触觉等多种形式对学生进行多感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持都是非常重要的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一的功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈，这样的交互式学习环境，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，和适合自己水平的练习。学生在这样的交互工教学环境中有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师的摆布。这样一种交互方式能有效激发学生和学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，形成学习动机，使学生能真正体现出认知主体作用，为教学模式的改革创造了条件。 当代教育技术的发展趋势 八十年代后期北大西洋公约组织(NATO)科学委员会考虑到微型计算机的日益普及对教育技术的研究内容和发展方向有深刻的影响，于是计划对该领域作一次全面的调查与研究，由此导致“高级教育技术”(Advanced　 Educational　Technology，简称AET)专门研究项目的确立。由此可看出当今教育技术的发展有以下趋势： 1、 网络化； 2、 多媒体化； 3、 逐渐趋向教育技术理论基础的研究； 4、 逐渐重视人工智能在教育中应用的研究； 5、 1、信息技术在教育教学领域的全面应用，也必将导致教学内容，教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论及至整个教育体制的根本变革，所以我们要在新型的教学模式下，充分利用现代教育技术更新教师的教育观念。教师不再是知识的灌输者和课堂的主宰，应该有以下几方面的转变： ①、教师是新型的知识传播者和教学组织者，由教学的主体关系向平等朋友关系的转变 在传统的教学模式下，教师是教学的主体，教学活动是围绕教师来进行的，学生只是一个知识的容器，师生的地位可以说是不平等的。随着现代教育技术理念的转变和教育改革的进行，在新型的教学模式下，多媒体计算机等教学设备的介入，使原本单一的“教师——学生”的关系变成了“教师——传播媒介——学生”的新型师生关系；教学工作中心也由教师的“教”为主转变成以学生的“学”为主，教师的绝对控制地位不复存在。从而，教师逐渐成为学生学习的朋友、帮助者和引导者。教师不再处于控制地位，可以通过网络与学生进行正式或非正式的交流、进行研讨，使学生不知不觉的在合作环境中学习、成长、发展。 ②、教师是学生学习