教学系统设计复习.docVIP

请大家自己看着删选吧，有些弄得比较啰嗦。 一、加涅的主要观点是什么？ 1、加涅的教学设计的核心思想是：为学习设计教学 2、教学必须考虑影响学习的全部因素： 内部条件：学生学习的内部心理加工过程。 信息加工模型 学习的发生有内部的条件和外部的条件，教学属于学习的外部条件，应根据各种不同类型的学习结果安排学习的外部条件 3、加涅的“九阶段教学”理论 教学事件：引起注意、告诉目标、回忆先决条件、呈现学习材料、提供学习指导、诱导行为、提供反馈、评价表现、增强记忆促进迁移 学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、态度、动作技能 二、斯金纳的主要观点是什么？ 程序教学理论、行为主义 三、梅瑞尔的主要观点是什么？ 成分显示理论（CDT）——第一代教学设计理论（P151） （教学目标）行为维度：记忆、运用、发现 （教学内容）内容维度：事实、概念、过程、原理 教学处理理论（ITT）——第二代教学设计理论的核心，其基本思想是：教学处理就是“教学算法”，即解决教学问题的步骤，是使学习者获得某类知识技能的交互模式。 四、奥苏贝尔的主要观点是什么？ 有意义学习观点、“先行组织者”教学策略以及动机理论 五、布鲁姆的主要观点是什么？ 在教学内容上提出的以知识结构为中心的课程思想和发现法的教学程序 六、什么是教学系统设计？ 教学设计（Instructional Design，简称ID），亦称教学系统设计，主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学的系统的根本目的是促进学习者的学习。 七、教学目标的几种阐述方法分别是什么？ 传统的“教学目的”的描述、行为化的阐述方法（ABCD法）、内外结合表述法、表现性目标表述 八、什么是三维目标阐述？ 根据布卢姆等的教育目标分类理论，结合我国的教育教学实际，新课程将课程（学教）目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。 第一维目标：知识与能力目标 人类生存所不可或缺的 基本能力—— 主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。 过程——方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。 第三维目标：情感态度与价值观目标 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。 替代性策略是指在教学过程中，教师代替学生处理信息，为学生生成性策略则是指让学生作为学习的主要控制者，学生教师在此作为学习的指导者和帮助者，为学生提供一些必要的教学支持。-陶冶教学（创设情境、自主活动、总结转化） 示范-模仿教学（动作定向、参与性练习、自主练习、技能的迁移） 十六、以学为主的教学策略有哪些？具体内容是什么？ 发现学习模式(问题情境、假设－检验、整合与应用) 支架式教学策略（搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价） 抛锚式教学策略（创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价） 随机进入教学策略（呈现基本情境、随机进入学习、思维发展训练、小组协作学习、学习效果评价） 启发式教学策略（启发诱导，创设问题情境、探究知识的尝试、归纳结论，纳入知识系统、变式练习的尝试、回授尝试效果，组织质疑和讲解、单元教学结果的回授调节） 基于Internet的探究式学习策略（选择课题、解释探究的程序、搜集相关的资料、形成理论、描述因果关系、说明规则，解释理论、分析探究过程） 十七、教学方法、教学策略、教学模式之间的联系与区别 1、教学策略与教学模式 教学模式依据一定的逻辑线索指向于整个教学过程，具有相对的稳定性，而教学策略尽管也以一整套的教学行为作为表征形式，但其本身是灵活多变的，其结构性显得不足，而且往往并不指向于整个教学过程，是指向于某个或局部的教学行为。教学模式是多种教学策略的组合。 没有任何单一的策略能够适用于所有的情况 有效的教学需要有可供选择的各种策略来达到不同的教学目标 2、教学策略与教学方法 教学方法是师生互动的方法与措施，最为具体化，最具有操作性，在某种程度上可