论有效课堂教学的内涵、系统与生成机制.pdfVIP

2015年第 2期 教盲探圣 No．2，2015 (总第284期) EDUCAT10N EXPL0RATION SerialNo．284 论有效课堂教学的内涵、系统与生成机制 曾兵芳 ，崔友兴’ (1．西南大学 教育学部 ，重庆400715；2．贵 l、II程应用技术学院 化学工程学院 ，贵州 毕节551700) 摘 要：有效课堂教学是指教学主体为了发展能力、塑造个性和完善人格以文本为中介在 教学交往互动过程 中多向交流建构起来的课堂教学形态；这类教学是有限和无限、主体和主导 以及静态和动态的统一。有效课堂教学系统主要包括环境系统、教师系统、学生系统和文本 系 统，各系统在教学实践中通过有效互动生成机制实现课堂教学的意义生成。 关键词：有效课堂教学；内涵；系统；生成机制 中图分类号：G423 文献标志码 ：A 文章编号：1002—0845(2015)02—0024—04 当下，在基础教育课程改革 中有效教学成了 后者存在 的前提 。有效课堂教学具有如下四层意 教育领域关注的热 门话题 。有效教学 (effective 义。一是有效果。即完成教学任务，达到教学 目 teaching)~念源于实证主义哲学和行为主义心理 标，表现为学生对基本教学 内容的理解和掌握方 学影响下的教学科学化运动。该运动 旨在利用科 面。二是有效率。即教学投入与教学产出之间呈 学手段，通过精细操作和量化分析，以期提高教学 现正相关关系或者较少的教学投入获得较多的教 活动的有效性 。然而 ，无论是在理论研究还是在 学产出。三是有效用和效益。即通过课堂教学产 实践活动中，有效教学理念都需要充分结合我国 生了一定的功用和效益，表现为学生知识、能力和 的历史文化传统和基础教育改革实践 ，以实现本 品德素养的提升，教师积极健康的专业发展以及 土化转换，才能提升教学的有效性 。课堂是有效 和谐师生关系的建立等 。最后是有效应 。即课堂 教学实施 的最为直接的时空场域 。因此，在理论 教学创生了积极的延伸效应，表现为师生双方能 上探讨有效课堂教学的内涵、系统和生成机制，可 力的发展 、情操的陶冶、人格的完善以及生命意义 以为有效课堂教学实践提供助益，进而实现有效 的生成与构建。可以说，“效”是一个动态的概念 ， 教学的 旨归。 对 “有效”的理解需要秉持开放和发展的理念 ，才 能把握有效课堂教学的内涵。 一 、 有效课堂教学的内涵 一 般而言 ，教学是指师生之间通过交流和互 解读有效课堂教学的内涵首先需要全面理解 动实现知识传承和文化创新的交往活动，因而课 “有效”和 “课堂教学”的意蕴。“效”在 《辞海》中有 堂教学是指教师和学生在特定的时空场域 中，以 “效果、效率、效应 、效用、效度与效益”等词条u，它 一 定的媒介为手段 ，旨在实现师生素养提升和意 们之间存在着前因后果的内在逻辑关系，前者是 义建构的交往活动。由此可见，有效课堂教学是 一 种特殊的教学活动，它是指师生在教学场域中， 收稿 日期 ：2014—10—11 基金项 目：西南大学中央高校基本科研业务费专项 以特定的文本为中介 ，通过互动 、交流与合作等方 项 目(SWU1409)；贵州省教育厅高校人文社科学青年课 式，促进师生双方素养的提升、个性的塑造和人格 题项 目(13QN0