现代大学研究性教学的内涵解读与实践路向.pdfVIP

现代教 育 科学 高教研 究 M oDERN EDUCAT10N SCIENCE 2014年 第 5期 现代大 学研 究性 教 学 的 内涵解读 与 实践 路 向 张典兵 [摘 要]本文首先对现代大学研究性教学的基本 内涵进行了解读，而后提出实施的策略。其 中转变 教学理念是前提 ，创设问题情境是关键 ，开发课程资源是核心，改革教学评价是保证 ，建设教学平 台是条 件 。 [关键词]现代大学 研究tASt学 教学理念 问题情境 课程资源 教学评价 教学平台 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1005--5843 (2014)05—0024—03 [作者简介]张典兵，徐州工程学院教育科学与技术学院教授、硕士生导师 (江苏徐州 221008) 自19世纪初德 国教育大臣威廉 ·冯 ·洪堡创立真正意 与实践的研究过程 中，接受应用知识并分析与解决 问题 ， 义上 的现代大学——柏林大学开始 ， “学术 自由”， “教学 民 培养学生创造能力与创新精神 的一种教学模式0。第二， 主”、 “自主探究”和 “教学研究”一直成为现代大学的精 “教学方式”说。如赵新平认为，研究性教学是一种基于 神追求和核心特征 。这种突出特点不仅强烈要求现代大学 “问题”的教学方式，即以先进正确的教学观念为先导，以 要大力实施研究性教学，而且也表 明现代大学实施研究性 教师与学生共 同参与为手段 ，以学生知识、能力及素质协 教学的可能性和便利性。可 以毫不夸张地讲 ，研究性教学 调发展为 目标 ，理论与实践结合、教学与科研并重 的教学 已经成为现代大学教学改革与发展 的重要路 向，成为高素 方式0。第三 ，“教学活动 ”说 。如李宏祥认为，研究性教 质创新型人才培养 的深层支撑 。对此 ， 《国家 中长期教育改 学是指教师通过教学及教学过程 的研究性，指导学生开展 革和发展规划纲要 (2010—202O年)》明确指 出，高等教 研究性学习活动 ，使学生掌握知识技能、培养研究及创新 育要 “倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学 ，帮助 能力的一种教学活动0。第 四， “教学过程”说 。如张伟刚 学生学会学习；激发学生的好奇心，培养学生 的兴趣爱好 ， 认为，研究性教学是一种 以 “问题 ”的方式展开 ，采用 营造独立思考、自由探索的 良好环境”。为此 ，必须厘清现 “问题研究”或 “项 目设计”的方式，把知识传授变为 “问 代大学研究性教学的本质 内涵 ，明确现代大学研究性教学 题”的深入剖析、 “方案”的科学制定 以及 “求解 ”的有效 的突出特征，把握现代大学研究性教学 的实施路 向，以推 研究的教学过程0。第五， “综合”说 。如夏锦文指 出，研 动现代大学研究性教学更好地 由理论形态走 向实践创新 。 究性教学不仅是一种教学理念 ，而且是一种教学模式，同 时也是一种教学方式，是一种把教师研究性的 “教”和学 ～ 、 现代大学研究性教学的内涵解读 生研究性的 “学 ”、 “课 内”讲授与 “课外 ”实践、教师 研究性教学的内涵 问题是进行现代大学研究性教学研 “引导”与学生 “探究”有机整合并达到完整、和谐、统一 究必须首先 回答的根本性 问题 。但从我 国研究性教学的研 的教学活动@。上述这些研究性教学的内涵解读 ，存在一 究现状来看 ，该问题 尚未形成一致的认识 。主要观点如下： 定的共同之处，即都认为研究性教学的根本 目标应定位于 第一， “教学模式”说 。如刘伟忠认为，研究性教学是指 由 学生研究意识和创新能力的培养 ，研究性教学实施 的关键