信息技术环境下提升初中数学教学质量的方法.pdfVIP

． 一 一 一 垒 簪 一墨z一 信息技术环境下 提升初中数学教学质量的方法 一浙江省诸暨市浣江初级中学 俞 峰 摘要：在信息技术环境下 ，初中数学 条边长相等而角度不相等的图形 ，让学生 地理解和掌握了这一重要知识点。除了学 的课堂教学应该实现课堂的回归，发挥学 认真观察后判断角的大小。结果有很多同 习变式知识，在很多的知识学习中，特别 生的主体地位，让学生动起来，这样才能有 学都判定边长的这一组角较大。对于学生 是空间想象力要求最高的几何学习，我也 效地提升课堂教学的质量和学习的效率。 的判断我没有立即做出评论，而是让他们 曾多次运用这一方法。这一方法对于学生 在 “做中学”；让知识直观化 ：活跃学生思 亲 自动手对角进行测量，同时对 自己的测 来说可谓是 “百闻不如一见”，而对于我来 维，特别是培养学生的发散思维。 量结果展开讨论，然后再利用计算机操作 说则减轻了教学负担，提升了教学效率。 关键词：课堂教学 初中数学 信息 一 个角，让学生观察角的大小有没有随着 三、活跃思维。培养学生的发散思维 技术 学习的效率 边的增长而增长。学生们通过 自己的实践 在信息技术中，由于对计算机的运 随着信息技术的飞速发展，利用信息 检测以及亲眼目睹了角的外延增长并没 用，进而为学生学习数学提供了一个交互 技术指导教学已经成为了当今教学的一 有改变角的大小的这个过程，很快他们就 式的学习环境 ，它不仅丰富和拓展了教学 大特点。其出现成为 了现代教育的～大 意识到了自己的错误，进而牢牢掌握住 了 的内容和形式 ，提升了学生对知识的理解 亮点，改变了以往空洞客观的讲解，转而 知识。由此可见，信息技术在初中数学课 与掌握程度 ，而且还可以起到活跃学生思 将客观知识变得直观易懂 ，同时还拓展 堂中的使用，可以实现学生在做中学，提 维 ，特别是培养学生的发散思维 ，让学生 了学生的视野，增强 了学生的学习兴趣 升学习的针对性和有效性，进而提升课堂 学会举一反三，学会 “迁移知识”，培养了 以及对知识的理解力，提高了教学效率。 教学的质量。 他们的创造力。 但是这并不意味着我们在教学实践中就 二、让知识直观化 比如在学习数学公式 ：( 6)(a-『6) 可以不加取舍地 “泛用”这一技术 ，相反 利用信息技术辅助教学的一大优点 =a2一b时，有的教师照本宣科，学生对其 的，我们应该尽量做到有效的取舍，巧妙 就是可以让客观的知识直观化、简洁化。 理解和应用就显得不畅通。那么在讲解的 地使用信息技术。在信息技术环境下，初 作为数学这门学科而言，由于其具有高度 时候 ，教师就可以诱导学生学会主动探究 中数学 的课堂教学应该实现课堂的回 的抽象性和严密的逻辑性，所以他对于学 和积极思考，让学生 自己构建解题模型， 归，发挥学生的主体地位 ，让学生动起 生的空间形象力有很高的要求。但是作为 激发学生的发散性思维。在教师的引导 来 ，这样才能有效地提升课堂教学的质 初中阶段的学生而言，他们的思维还处于 下，学生就会采用化归思想，把数学问题 量和学习的效率。下面我就对此问题做 形象思维向抽象思维的过渡阶段，对思维 转化为多项式乘法进行计算。另外，学生 几点简单的思考 ： 要求比较高的知识点对于他们来说学习 还可以借助图形来诠释 ，巧妙地推导出： 一 、 “做中学” 起来相对吃力。而信息技术的出现，则很 (a+b)(Ⅱ一b)=(a2一 )+(ab—b)=a2一bo通 在 “做 中学”是著名教育家杜威的重 好地解决了这个问题。 过诱导，激发了学生的思维，让学生灵活 要教育理念 ，在他看来 ，让学生 “做中学” 比如 ，对于学生掌握起来相对困难的 地掌握住了知识，学生才会理解深刻，才 的过程中获得知识 ，提升能力是传授知识