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初中物理实验探究教学体会 四川省眉山市仁寿县城北实验初级中学 周中军 摘【 要】作为初中物理教师，如果能在教学过程中的各 探究小实验要想发挥其最大作用，必需进行教学设计。 个环节有计划、有 目的地对学生实施兴趣的培养和激发，就 进行探究小实验探究教学模式设计通常要包括以下几个方 会营造出和谐的课堂氛围，获得令人满意的教学效果。我总 面 ： 是把培养学生学习物理兴趣作为教学重中之重，收到了满意 1．分析教学现状。教学现状包括三个方面 ：作为教学主 的效果。 体的学生 ，作为教学策略的制订者和实施者的教师 ，以及作 【关键词】实验探究；初中物理；课堂教学；效率；教学实 为教学活动中的认识客体的教学资料(在小实验中就是各种 施 实验器材和实验方式)。只有对以上三者进行了周密的考察 物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律 与研究后，才能比较准确地探究小实验教学模式的起点。 都是在观察和实验的基础上 ，认真总结和思考得来的。作为 2．制订教学 目标。新课程要求的教学 目标具有三个维 一 名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的演 度，即 “知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”。在 示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌 制订探究小实验探究教学模式目标时应注意结合本节课的 握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度， 特点适当地体现出这三个维度。 实验探究教学模式有利于激发学生学习物理的兴趣 ，有利于 3．实施教学。教学设计方案在付诸实施之前，必须检查 广大学生掌握较为丰富的科学知识 ，提高学生的学习成绩 ， 教学准备是否到位 ：教师、学生手头小实验教学必需的器材 有利于培养学生初步的创新意识 、创造能力。在实验探究教 是否齐备(如要求学生 自备实验用具，要检查学生的准备情 学中，我们遵循从实际出发的原则。根据初中生刚开始学物 况)；教学组织形式学生是否熟悉 (如准备利用小实验分组探 理、学生实验探究做得太少、学生实验素质低的特点，我们就 究形式时，要考虑学生是否知道分组的方式和小组成员的分 采取全方位指导的策略，即从头到尾的全过程指导。在实验 工等)。 探究教案中，教师应该将学生在实验过程中出现的问题等备 4．教学反思与再设计。小实验探究教学模式是否达到了 写出来。教师还应该在实验探究教案中备写出 “实验探究 目 预期的教学 目标，可以通过学生的自我评价，相互评价，教师 的、实验探究猜想、实验探究设计(其中分为实验器材、实验 的观察以及学生的课堂表现，作业、测验等渠道得到反馈信 原理图、实验原理、实验步骤)、实验探究数据统计表设计 、实 息。依据这些信息，教师可以对小实验探究教学模式做出一 验论证、实验结论等六大环节”。同时，教师在平时的实验探 个综合性评价 ，明确教学的成功与不足 ，并对教学设计进行 究教学中，及时指导学生实验探究时抓住 “观察、操作、记录、 修改和完善 ，使之条理化、结构化，变得清晰明了，易于为学 分析、整理”。 生所接受。 一 、 实验探究教学的实施 5．教学评价。小实验探究教学模式的评价侧重于发展 ， 1．师生共 同对演示装置、自制教具进行改进创新 ，实施 通过评价发现学生差异和发展的可能性，改进教学策略，从 实验探究课堂教学。随着科技的飞速发展，当今的实验教学 而有效促进学生发展。其具体功能表现为：反馈调节 ，展示激 在逐步采用现代化的仪器和手段，实验仪器越来越精密复 励，反思总结，纪录成长导向等功能。这是小实验探究教学模 杂。实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪 式关键的环节 ，因为这个环节不是制作了一个好作品或取得 器 ，虽然经常出毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器能学 了一个好成绩分数所能评价的，评价过程应与学习过程相一 到更多的东西，所以教师在实验探究教学时，应认真分析中 致，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功 学课本上的演示实验，从中发现问题、思考问题，并提出解决 能，突现评价的发展性功能，强调评价主体互动和参与、评