初中班主任工作中的软管理.pdfVIP

·教育研究· 初中班主任工作中的“软管理” 内蒙古通辽市科左后旗阿古拉镇中心学校 包春梅 作为初中班主任,常会遇到这样的情景:学生朝气蓬勃的脸 班级管理者,班主任首先要管得住自己的情绪,遇到学生的过激 上写满了自负;遇到学习或生活中的挫折,情绪激动,说话做事不 言行,必须控制自己的情绪波动。因为行之有效的沟通必须在师 顾后果;上学迟到,回家后作业熬夜,导致第二天的学习效率打 生双方都情绪平稳之时才能展开。同时,班主任面对情绪失控的 折……这些看似平常的问题,却时不时考验着班主任的班级管理 学生,应采取冷却处理、善于倾听、对症下药的策略。冲动型的 能力。 学生往往主观上积极向上,只是遇事不够冷静,只要其情绪平定 无庸质疑,任何一位负责而敬业的班主任都会不遗余力、随 下来,不和班主任闹对立,其内心矛盾的焦点通过诉说充分发泄 时随地给学生以帮助和支持,希望学生扬长避短,更为有效地学 出来,那么,顺畅的沟通平台也就为师生双方搭建好了。面对情绪 习和生活。但常令班主任困惑的是,自己对学生的思想工作是诚 低落的学生,班主任的情绪管理宜以理为主,以情为先,由情入理 挚而耐心的,班干部分工明确且各司其职,学生对班规条例也是 是最适宜的。班主任对其要少说大话、大道理,多讲“好”话,即 熟悉的,可自己的班级管理却没产生预期的效果,这是为什么呢 安慰话和亲切话。因为此时的学生面对种种挫折,敏感而脆弱的 很可能是班主任治班“软管理”的缺失。 内心产生了消极情绪,他们的内心犹如湿透了的火柴,一时无法 的确,班主任正确的引导、班干部积极的工作、校规班纪的 燃起向上的激情。所以,此刻的班主任不宜“实话实说”地批评 明文规定,这些都是班主任治班必不可少的硬件,即“硬管理”。 他的种种不是或不足,而要用激励的口气说出恰当的话,让其看 而班主任对学生的心理建设、情绪管理和时间管理等 “软管理”, 到希望,坚信超越自我的可能性,继而师生双方共同制定出切实 在班主任治班过程中,同样是不可或缺的,甚至是和“硬管理”相 可行的计划。 辅相成的必要工作。 在工作实践中,情绪管理充分体现了班主任以人为本,因材 一、心理建设 施教的治班特色,所以,仅一个学期,优势就显现出来了。无论是老 班集体的心理建设是“软管理”的重要内容。所谓心理建 师还是家长都能感受到本班突发事件日益减少、不良情绪鲜见, 设,是指班主任针对特定年龄段的学生身心的成熟度以及世界 自习课上学生自主管理,安静有序。和其他平行班相比,我班学生 观、价值观的形成现状,进行心理和精神上的指导和干涉,使其面 更乐于接受老师的批评和建议。正可谓:由情入理,金石为开。 对压力和挫折时有足够的心理准备和承受能力,进一步促进学生 三、时间管理 心智的成熟和身心的健康发展。 初中生时间观念普遍不强,对日常事务所需时间估计不准是 在日常的班级管理中,心理建设的内容包括:传统优良美德 其心智不成熟、对成人依赖性强的重要表现。所以,班主任除了 教育,提高耐挫力的教育,安全防护演习,如何与父母沟通,如何与 让学生明确学习、劳动等常规作息时间外,还需因人而异做时间 异性正常地交往,如何克服自身的心理障碍和不良习惯,如何协 分配方面的指导和帮助,这就是时间管理。如:对于上学迟到、做 调学习与娱乐的关系,如何摆脱网络游戏的诱惑,以及因人而异 事拖沓的学生,班主任提醒他:先明确来学校路上需耗费的时间, 的心理问题均是心理建设的内容。在实