以数学开放题为载体——培养学生的创新思维.pdfVIP

学《问科·教探索》 第 24卷第 20期 以数学开放题为载体——培养学生的创新思维 王 莉 (江苏省东海县牛山小学 江苏东海 222300) 摘【 要】新课程教学理念提倡对学生数学思维的培养， 课堂教学的基本原则之一是 “老师为主导，学生为主 以数学开放题为载体的教学是数学教学的新模式，是对学生 体”。现在学生的思维活动是开放的，数学思考的过程中多样 进行创新思维训练的最佳切入 口。笔者围绕两个方面进行阐 的，但现实中有部分老师的教学设计，多半只考虑自己的一 述：一是在开放题数学中如何培养学生的创新意识。具体有： 种思维过程，想方设法把学生的思维活动纳入到 自己的唯一 问题开放，一题多变，培养思维的创造性；条件开放，一题多 思路上来，这是一种封闭式的教学设计。而打进这种封闭式 变，培养思维的深刻性；算法开放，一题多解，培养思维的独 教学设计的一枚楔子就是：进行 “开放题”教学。如果问题本 创性；情境开放，一题多编，培养思维的灵活性；二是提高学 身是开放的，适合各类学生参与的，问题的答案是多样的，那 生解决开放题水平的几点思考。有助于培养学生的开放思维 么 “华山一条路”的思维过程就无法适应。在数学课上，练习 和创新能力。 是数学教学的重要组成部分，适当设计一些开放型习题可以 【关键词】数学开放题；开放题数学；创新 培养学生的创新思维。 (一)问题开放，—题多变，培养思维的创瞄性 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不 ， 问题开放也就是问题求异，是指给出了已知条件，让学 竭的动力”。时代呼唤着数学教育工作者要转变教育观念，改 生 自己提出问题 ，并探求结果。例如 ：教学分数应用题 ，学生 革人才培养模式，激发学生独立思考和创新意识。《数学课程 根据条件，先提出问题：修一条长 1600米的公路，第一天修 标准》中指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具 了全长的 115，第二天修了全长的 114，学生列式解答如下： 有初步的创新精神和能力，在情感态度和一般能力方面都能 1、两天共修了多少米?列式是：1600X(1／5+1／4) 得到充分发展。”随着+-q-数学教学改革的不断深入，越来越 2、第二天 比第一天多修了多少米?列式是 ：1600X 多的数学教育工作者认识到，适度引入开放题有助于培养学 (114—1／5) 生的创新意识和能力。开放题的开放性、灵活性、多变性可以 3、第一天修的是第二天的几分之几?列式是：115÷114 给学生的思维创设—个更广阔的空间，为学生展现自我、获 4、还剩下多少米?歹JI媲 ：1600-1600X(1／5+1／4) 取成功带来机遇，学生只有通过积极的探索活动才能填补认 5、剩下的比已修的多多少米?列式是：1600×(1-1／4-1／ 知时空，获得自身的完善和发展。在积极的探索活动中，学生 的创新意识得以激发，思维得到发展，能力得到培养。 (下转第70页) 一 、在具体的开放题教学中培养学生创新意识 (上接第68页) ． 划性 ，要有科学的严密的实训教学大纲来指导，实训要有 日 关发票》、汇《票、托《收委托书》等。这样，既给了学生较大的 志，要有评价考核 ，要有总结表彰 ，以保证其完整性和有效 思考空间和自由度，同时又能发挥学生的积极性、主动性，使 性。 学生依据专业理论、国际惯例和提供的资料完成缮制实训。 三、贯彻实训教学的理念 最后由指导教师重点讲解几名同学的作业，对学生没有考虑