以学生发展为中心 改革小学田径教学评价.pdfVIP

学《问 科·教探索》 第 24卷第 20期 以学生发展为中心 改革小学田径教学评价 郑 莉 (江苏省泰州市海陵实验小学 江苏海陵 225300) 摘【 要】小学阶段田径教学的目的是培养学生的健身 学中教师可在一学期内安排5—10次中长跑考核，统计每次 意识、健身能力和健身习惯。由于传统的田径教学评价方法 考核的成绩，以最后的平均成绩作为本学期的中长跑成绩。 采用的是统一标准量化考核，因而学生难以接受。实现评价 学生在考核中通过自身对运动的不断体验，从而逐步感受到 方式的转变，需要教师确立以学生发展为中心的观点，实现 运动所带来的深层次的乐趣。 教学评价方式的根本转变。 二、短跑：以原始成绩为基础主要看学练后的提高幅度 【关键词】学生中心；体育教学；评价方式；改革 短跑成绩的高低与先天性的运动素质有很大的关系，有 人曾经这样说过，长跑运动员可以通过高原训练培养，短跑 田径运动起源于人类的游戏和教育之中。田径运动的 运动员则是天生的，从一个侧面可以看出，在短时间内大幅 走、跑、跳跃、投掷都是人类基本的生活技能，具有很好的健 度提高学生的短跑速度有相当大的难度。教学中，如果是新 身属性和竞技属性。小学阶段田径教学的真正目的是培养学 接手的班级可在接班后不长的时间内，对学生进行一次短跑 生的健身意识、健身能力和健身习惯。由于体育教学中方法 测验了解学生的运动水平，根据学生的具体情况确立个人努 单一、枯燥，学生对费力气的田径运动逐渐变得难以接受。由 力目标，将统一的考核标准细化为每个学生的个人标准，个 于以往的田径教学评价方法采用的是统一标准量化考核，就 人目标制定前提条件是学生通过一般努力能够达到及格水 同一学段的学生而言，受遗传因素、生活条件以及早期训练 平，通过较大努力能够达到良好、优秀水平。制定学生个人考 等多种因素的影响，体能差异要远远大于智力差异。而实际 核标准时，老师要充分考虑到学生的年龄、性别、身体形态、 教学中，在同—个标准下让每个学生都能取得优异成绩的想 生理、心理特点和运动技术水平，同时还要根据学生的努力 法是不现实的。教学评价目标的设置应考虑到学生在自身能 程度、心理适应能力及时调整考核标准，激励学生不断努力 力范围内的进步幅度、身心特点、努力程度等，达到学有所 提高短跑能力。对于连续任教的班级则以上学年或上学期的 获，练有进步的目的。因此，根据田径教学的不同项目采用不 成绩为标准制定新的个人考核标准。 同的评价方法，将会获得与以往教学所不同的效果。 三、跳跃：将量化式指标评价转化为对技术动作质量的 一 、 中长跑：实现由一次性的终结评价向过程性的多次 评价 评价转化 一般情况下跳跃考核都是看距离定成绩，跳得越高、越 以往的考核方法是在规定的距离内计时，以成绩的高低 远成绩越好。由于学生的力量素质和跳跃能力的差异，不少 决定得分的多少，对于先天素质较好的学生无需认真练习就 学生无论如何努力都很难达到理想的成绩，现实生活中，当 能获得较好的成绩。对于先天素质—般或较差的学生优秀成 一个人自我感觉通过努力不能实现预定 目标时就会放弃努 绩的获得则是可望而不可及。学生练习中长跑的主要目的， 力。从鼓励学生积极投入的角度出发，跳跃教学以技术动作 是发展耐力水平以提高心肺机能。从运动的实效性出发，要 质量的评价为主要指标有利于学生的学习，学生如要获得高 做到： 分则需要反复进行练习提高动作质量，这样就能在反复练习 1、设立多样性的