以音乐为本，打造“本色”课堂.pdfVIP

●- ． 磁音乐为本。 口 江苏 曹兴娣 随着音乐课改的普遍展开和深入推进，当前的音乐教学 比重。音乐教学中追求花样形式的味很浓。歌声少了，说的多 出现了前所未有的新气象，有特色的音乐教学实例、模式，推 了；感悟体验少了，热闹表演多了；技能学习少了，探究讨论 动改革的发展，取得了一些可喜的成绩。这反映了课改理念 多了。音乐教学的音乐本体淡化了，看上去有些“四不象”。琢 深入人心，引发了广大音乐教师对音乐教学实践的兴趣和热 磨其原因，发现是缺失用音乐的手段来营造具有音乐浸染功 情。 能的课堂。 但是热情并不代表成功，我们在实践的过程中也发现了 这是音乐课改中出现的新问题 ，这一问题值得我们从事 许多问题，这需要我们冷静地思考。笔者在音乐教研活动中 音乐教学的教师要进行反思和叩问。 发现，部分音乐教师在教学实践中出现了理念的偏差，忽视 产生这种偏差，对课程标准中的一些新的提法的片面理 音乐教学的根本，致使音乐教学的学科特点不明显，教学效 解是重要原因。 率不高，学生音乐审美素养难以得到有效提高和培养。这有 新课标指出“音乐是人类文化的一种重要形态和载体”， 悖于新课程理念的导向，在不同程度上阻碍着音乐课程改革 “音乐课是人文学科的一个重要领域”，这是非常正确的。对 的健康发展。 于过去那种孤立地进行音乐知识灌输和单纯音乐技能训练 笔者认为，九年义务教育的音乐是学科课程，它最根本 从而导致学生不喜欢的传统音乐课来说，这是非常重要的纠 的性质是具有音乐性。落实在课堂教学中，我们要“以音乐为 偏。但是，“一种重要形态和载体”，“一个重要领域”，既强调 本”，努力创造生动活泼的、充满音乐美感的课堂情景。 音乐本身就属于文化 、属于人文学科 ，又强调音乐作为其中 一 、 “音乐为本 ”重在理念先行 之一的独特性——独特的艺术魅力，不是其他的文化和人文 音《乐课程标准》对小学音乐课程的本质与价值进行了 学科所能轻易取代的。如果只要是文化都可以拉过来塞进音 重新审视和诠释，明确提出了“音乐课是实施美育的主要途 乐课，音乐课就失去了音乐的“独特的艺术魅力”，也就不成 径之一”，“其核心价值是审美体验价值”。 为音乐课了。 在这一标准的具体实施中，出现了综合性音乐教学这种 新课程提倡“综合学习”。课程标准实验稿将此列为“基 新兴的音乐教育模式。综合性教学模式呈现出两个明显的特 本理念’，之一，在过程 目标中也提出了“综合”的方法。但是， 点。首先，音乐课的内容丰富了，课堂气氛活跃了，学生对音 强调了“在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音 乐课的兴趣增强了。与此同时，另一个潜在的问题又紧跟着 乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系”。其问的 出现了，那就是综合中的音乐性降低 了很多。音乐背景、课 主次关系是说得很清楚的。 件、拓展等环节无形中加大了文学、历史、动漫和百科知识的 音乐教学的根本立足点就是“以音乐为本”，这句话写在 I ……二：二 ：：而 藕 课标 “教学建议”的领语中。音乐审美素养是人的基本素质之 师的引导就是 “用 自己的感悟激起学生的情感共鸣”。教师的 一 ， 没有音乐审美能力的提高就不可能有全面的、真正意义