用“陌生化”引领学生进入语文学习的佳境.pdfVIP

备课网页 ·教学杂谈 用陌“生化弓学生进入语文学习的佳境 口 陈宏宝 心理学常识告诉我们 ．人们对陌生的学习内容 ， 昧无穷 这需要教师作陌生化的教学处理。 总是充满着新鲜好奇的感觉 ，反之 ，对 已经熟悉或 自 再如 ．教学苏轼的 《江城子)u4-，其 中有一句 “尘 以为掌握了的知识内容，却容易产生倦怠和厌烦 。在 满面 ．鬓如霜”，教师先让学生描述了一番 ，学生理解 语文教学过程 巾，认识 、把握好学生这一心理特点 ， 为 “灰尘满面 ，两鬓如霜般的斑 白”，教师问，懂 了吗? 不断地呈现一些学生感觉陌生 的问题 ．给予学生一 学生齐答 ，懂了。教师说 。你们没全懂 。教师同时指小 些陌生感 ，让学生踮一踮脚跟 ，跳一跳才能够得着 ， “尘满面”不是 “灰尘 ．尘土满面”，而是写在脸上的沧 可以有效地激发求知的欲望 、学习的兴趣 ．可 以使课 桑．那 “霜”不只有 “白”之相似点，更让人有观之心寒 堂教学 由 “我为物用 ”转为 “物为我用 ”。由 “机械 问 的苍老。意思 、意义 、意蕴 ，其句的意蕴 ，非一般字面 答”为 “活泼生动”。由 “冷漠无味”转为 “热情洋溢”， 的意义所 能解释 ，有一种可意会不可言传的语言美 由 “自顾 自讲”转为 “和谐共振 ”，由 “一成不变”转为 感。黑格尔说过 ：“说不清 ，道不明 白，便更加深刻 。” “变化创新”。引领学生 向更深更广的知识去探求 ，向 而那种深刻 ，对知识和阅历欠深的学生来说是陌生 更高更强的能力去跃进 。 的，需要教师引领 。 基于上述认识 。笔者作一番教学上探索和实践 ， 又如 ．高中阶段安排 的初 中课文重读。在教学 现摭谈如下： 《落花生》时 ，学生 自以为已经掌握 ，回答问题时几乎 在教学课文 《项链时，学生对小说的情节和 异 口同声 。如教师提 问：本文运用 了哪种修辞手法? 人物 的形象 已有 了初步 了解 ．从学生 的神情上看 ， 学生脱 口而出—— “对 比”。教师再问：“比较 的结果 似乎读懂了。这时，教师问：课文开头突兀而出一 怎么样? ”学生答 ：“要做对人有用的人 ，不要做 只讲 句 “她也是一个美丽动人的姑娘 ”，从这句话你读 体面，而对j；0人没有好处的人 。”教师又 问：“难道苹 出了什么?学生答道 ，说明玛蒂尔德是一个美貌 的 果 、石榴对人无用吗?”学生哑然 。接着让学生找出两 姑娘。教师又问：为什么用 “也”呢?学生又回到 个比较点—— “挂”、“埋”。教师随即提出．许地山起 了一种陌生 的教学氛 围中。经过学生思考 、讨论 初用 “悬”，沈从文说 “不对 ，是家常话 ，应用 挂‘一，你 后 ，教师指出 ，一个 “也 ”字 。是更深更切地把握 的看法呢?学生又被老师引入陌生的教学情境。学生 课文 的关键字眼，它让人浮想联翩 ，说 明玛蒂尔德 剐讨论完 。老师出示第一段原文 ：“买种的买种 ．翻地 是众多 美“丽动人的姑娘”中的一个 ．是众多 “美 的翻地，播种的播种 。浇水的浇水。”对照课文中的买 丽动人 的姑娘 ”中的一个典型 。 “美丽动人 的姑 种，翻地 ，播种 ，浇水，然后要求学生说说作者为什么 娘”应该拥有鲜花珠宝 、金钱地位 、富丽的客厅 、 这样改动 ，学生又进人思考 的状态 ，经启发 ，领悟到 华丽的摆设、有身份的丈夫、细心的男仆等等 ，事 原文写出了一个热闹的场面 。而后者重 在写过程。正 实上 ，许多像她一样的姑娘已经拥有 ，而玛蒂尔德 是这种简练如洗的笔法 ，让读者看到了 《落花生作 没有。她的幻想，她 的