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26 数学通讯(2008年第22期) ·辅教导学 · 用函数思想辨析两道姐妹题 张力芹 (天津市四十二中学附属陪杰中学，300211) 1 问题引出 称性、连续性等重要性质的熟练掌握，是顺利 题 1 (2008年天津文科10)设口 1，若 解决函数问题的保证．本题已知 “对于任意 对于任意X∈[n，2a3，都有Y∈[n，a2]满足 ∈[a，2口]，都有Y∈[口，a2]”，结合函数的定 方程log。z+logy一3，这时口的取值的集合 义，判定是函数的定义域和值域问题，利用所 为 ( ) 构造 的函数的连续性和单调性即可解决． (A){口I1 n≤ 2)． (3)文理科两题本质 区别．文科题 中 (B)(aIa≥ 2)． “log。X+logy=3”的常数 “3”是确定的数 (C){al2≤ 口≤ 3)． 值，此时，对于任意 ∈Ea，2．3，都有Y∈[n， (D){2，3)． n。]，由函数的定义 (借助映射概念去定义函 题2 (2008年天津理科l6)设 口1，若 数)即知Ea，2a]是所构造函数的定义域，而 仅有一个常数C使得对于任意X∈[a，2a-]， 函数的值域不一定就是[a，n。]，确切地说函 都有Y∈[口，a。]满足方程log。z+log。y=c， 数的值域应是[a，a。]的子区间；理科题中的 这时a的取值的集合为 ． “若仅有一个常数 c”、“log +log。y=C”， 这两道题题干相近 ，属姐妹题，容易混 其中的字母常数 “C”与文科题 中数值常数 淆．另外，题 目中所涉及字母都较多，也易造 “3”的区别在于 “c”的待定性与唯一性双重 成解题时不知从何处下手。有不少学生在解 特点，进而关键性的改变了先前文科题 中函 此题时利用了函数思想 ，转化已知方程，构造 数值域是[n，n]的子区间的特点，使得理科 相应函数，使得每个字母找到 自己的角色，这 题 中函数的值域恰为[n，a]． 样顺利解答其一，而在对其姐妹题的思考时 (4)理科题的限制条件相对文科题来说 遇到困难，根源在于没有吃透题 目，尤其是没 更多些，可知，所求两集合必是一个子集的 有正确理解两题不 同之处给解题带来 的 关系． 差别． 3 题 目简解 2 解题关键 题 1 (1)’．n 1，可由log +logy一 3 (1)函数思想的应用．函数是高中数学 一 3~log。xy= 3 n === = -厂(z)= ， 中的重点内容，在新课程 中函数依然 占据着 。 中学数学 的重要地位 ，要