加强自主提问提高语文阅读有效性的研究.pdfVIP

成 才 之 路 基教与成才研究 加强自主提问提高语文阅读有效性的研究 李 静 (福建省厦门市实验小学，福建 厦门 361003) 摘 要：培养学生的自主意识要从 自主提问入手。只有让学生从 自己的问题出发，提出自己的困惑，才能真正发挥学生 的自主作用，激发语文学习兴趣 ，培养语文学习的能力。 关键词：自主学习；小学语文；课堂效率 中图分类号：G623．23 文献标志码：A 文章编号i1008—3561(2015)01—0073—01 新课程标准提出，教师要发挥学生的主体性 ，让学生 自主 二、教师角色转换。体现学生主体性 思考，进行 自主阅读。但在实际教学中，有的教师往往忽略学 新课改理念下的语文课堂教学，摈弃了以往教师为主体的 生的所思所想 ，课堂上采用一言堂，不等学生提问而是 自问自 教育模式，让学生变为课堂的主角，教师只是一个导演和幕后工 答 ，没留给学生思考的时间，直接就将答案灌输给学生。这种 作者，这样就给了学生很大的自主思维空间，语文课堂教学发生 方式影响了学生的自主意识 ，让学生不能自主学习。笔者认 了很大的变化。首先，学生的兴趣浓厚了，主动性也增强了。随 为，培养学生的自主意识要从 自主提问人手。只有让学生从自 着学生的变化，教师的教学方式也由此发生了改变，由原来学生 己的问题出发 ，提出 自己的困惑 ，才能真正发挥学生的自主作 跟着教师走，变成了教师跟着学生走，这样就能有的放矢 ，教给 用 ，激发语文学习兴趣 ，培养语文学习的能力。自主提问可以 学生 “不会的知识”，让学生学到 “想学的知识”，经过 自主探究学 让学生从一种悬而未决的问题中获得主动权，并由此激发动 到 “不能学会的”，这样就将学生的学习热情给点燃起来了。如 力 ，充分发挥能动性 ，将课文内涵一探到底 ，这也是培养学生 在教学 我《的伯父鲁迅先生》时，很多学生对文中鲁迅先生说的 学习精神的主要途径。那么，在教学中，该如何引导学生进行 “可是到了后来 ，碰了几次壁 ，就把鼻子碰扁了”不太理解 ，也存 自主提问呢? 在着疑惑：怎么会碰到鼻子呢?鲁迅先生走路那么不小心吗?依 一 、让学生自主提问。体现鲜明个体性 照文中鲁迅先生的解释，认为是四周黑洞洞的，自然看不清，但 学生在课堂上的一言一行 ，都具有鲜明的个体性。每一个 对于学生来说，仍然会困惑不解：为什么四周黑洞洞的呢?难道 学生都是不一样的。这个时候 ，教师要允许不同的学生用不同 鲁迅先生都是走夜路的吗?由此，教师可以带领学生体会当时 的方式来提问，也要有耐心应对不同学生的不同层次，让他们独 的时代背景，理解鲁迅先生关心人民疾苦，热爱人民的思想感 立思考，并在思考中将 自己的所学所知呈现出来 ，并找到继续探 情 ，体会鲁迅先生的社会责任感和道德感。这就需要教师一方 究的勇气和思路。教师不能有意识地引导，而是要让学生真实 面考虑学生的需求，另一方面则要练好基本功，要丰富自己的教 地表达，这就需要有高度的教学智慧。一方面要深入钻研文本， 学底蕴，给予学生适当的点拨，让学生和 自己对文本的理解得到 将关注的焦点放在基本知识和基本技能方面；另一方面则要观 升华，从而共同成长。 察学生的表现，从中找到学生的学习起点。 三、改变备课方式 。体现学生 自主理解 教学中，笔者发现学生的提问主要分为以下几种 ：(1)拿不 备课对于语文教师而言，具有十分重要的地位。但在实际 定主意的字词句段。如在人教版课文 詹《天佑》一文中，文中的 教学中，教师往往会忽略备课中的学情备课这个环节，将备课的 几个词语 “勘测”“要挟”“经纬仪”，都是学生容易混淆的地方。 焦点主要放在教材、教参等内容上面，导致学生对课文理解不深 有些学生在读的时候 ，往往支支吾吾蒙混过关，在写的时候往往 刻 ，只是被动接受教师的