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唤起幼儿教师的幸福感 ■侯 杰 准备，为活动的顺利进行做好保障。活 的基础上，凝聚了教师的团队 动前组长召开小组会议，布置活动的有 渗透师德教育，提升幸福： 关事项，商讨活动的细节，充分发挥小 内涵 项 目组的教师能深切体 组成员的潜能和创造性，细化小组成员 价值和意义，以“职工援助计划 的具体分工，明确 自己的职责。 结合师德建设，广泛征集教师 瞬妻磊 塞 善时俱进项、目活陶冶动情安排操、展本现着积自我极风向采上、的与原动以的民主建议与关，制怀定的完思善想的精计心划筹，备： 则，多角度、多元素、全方位地安排愉 个活动。在 日常工作中，通过 来了挑战和压力。相关调查显示，教师 悦身心的活动 。 例如，聘请美国加州I 心，鼓励年轻教师主动向老教 行业因此而产生的压力和心理健康 问 大学心理学博士为教师举办心理健康 岗敬业 题 比其他职业更为严重 、 吃苦耐劳、乐于奉献1 。 因此，教师保 讲座 ， 使教师对职业幸福感的意义、人 质 持健康的心理不仅有利于 自身的生理健 ， 并建议中年教师在教育教 的需要层次理论有了重新认识；组织教 管理 中 康 ， 多向年轻教师传授 、 提高工作效率，更能促进孩子的心 师开展爬 山和野外拓展训练 理健康发展 ， 增强 团 加快他们专业成长的速度。 在J 。 为此，幼儿园在前期开展 队的凝聚力：开展 “幸福观大家谈 ”活 课中 幸福教师活动的基础上 ， 徒弟执教、师傅点评共 ， 借助项 目管理 动， 中年老师——收获的幸福，青年教 使教师的教学技能相互促进 的平台，让教师们 自主 申请参加项 目组。 师——专业成长 ， ， 后勤老师——服务的 专业素质 成立项 目组确定成员 。 同时，幼儿园结合： ， 有计划地开展活 幸福， 畅谈心理建构活动对 自身的帮助 德教育月的契机 动 ， 以“爱”的教 ， 从而让每位教师通过活动获得真正 和体验， 以及人与人之间的和谐体验； 开展 了 “爱幼承诺活动”“教』 的幸福。 结合 《幼儿园教师专业标准》，组织教 师 宣誓活动 ”“爱幼典型案例交 开展阅读，开阔教师眼界，拓展他 并加强教师心理健康知识培训 项 目组活动说明 们的知识面， 丰富教师文化素养，提升 始终保持 良好的精神面貌和健 管理不是改造人，而是唤醒人；制 职业内涵 ，