增强语篇意识，提高复习效率--浅谈语篇教学在话题式复习课中的运用策略.pdfVIP

课程教育研究 c0urEducanRearch 2015年1月 中旬刊 外语 ·外文 存．构成系统。下一级对上一级有构成关系。分析这些语音形式我 容．如 同义词等 们可以得到音位、音节这样的语音单位 综上所述 ．语言符号的语音形式与意义之间的联系是人为 (二)语音形式与语义之间没有必然的联系。语音和语义之 约定的，所以语音是一种社会现象，体现的是社会性。由音高、音 间的联系是人为约定的．具有任意性。 强、音长构成了语法形式的语音形式(语调、重音、停顿)。它关系 说语言符号的音义联系是 “任意”的，用许国璋的话来说。这 到声波的振动频率的高低、振幅的大小、持续时间的长短，所以它 只是一种 “通俗的说法”。 “任意”要表达的，可以是 自由的、个人 体现 的是物理性。语音的社会性以物理性为基础 ．也就是说语言 的、无理性的、不可论证的等等。为此，索绪尔对 任“意性”的科学 符号的语音形式以语法形式的语音形式为基础 所以语法形式的 涵义做了一个科学的解释．即“没有理据的(iⅡlmotiv6)，或者说 “不 语音形式要通过语言符号的语音形式表现出来 可论证的”．这就把 “任意性”的涵义限制在词形与所表达的概念 参考文献 ： 没有感性的或 自然的联系上。“也就是说，相对于符号受指，即在 …1索绪尔．普通语言学教程 M『]．高名凯译．北京：商务印书 现实中与它没有任何天然联系的符号受指而言．它是任意的”。可 馆 ．1980． 以理解为．在语言符号的体系中．并不是某个声音必然要表示某 2『1符 ．阿克 肖诺夫．朗诵艺术fM]．北京：中国广播 出版社 ， 种意义．或某种意义必然要用某种声音来表示。语音和语义之间 1984．第93页． 的关系是人为约定的．是由使用这种语言的社会成员共同约定俗 f3]陈莹．英语重音与汉语轻声的功能比较m．泉州师范学院 成的．具有任意性。例如．同样的语音形式可以代表不同的语义内 学报(社会科学)，2004． 容．如多义词．同音词；不同的语音形式又可以代表相同的语义内 f41朱德熙．汉语句法里的歧义现象丌1．中国语文，1980． 增强语篇意识 ．提高复习效率 一 浅谈语篇教学在 “话题式”复习课中的运用策略 黄 莉 (广东省东莞市塘厦第二小学 广东 东莞 523000) 摘【要】语篇教学能很好地创设教学情境、提供复习内容及提升学生综合语言能力，是行之有效的教学策略。本文结合教学实践， 重点从语篇教学在 “话题式”复习课的课前导入、课中练习、课后拓展的运用方法和注意问题上论述了语篇教学在 “话题式”复习课中 的运用策略。 ．． 关【键词】话‘‘题式”复习 语篇教学 运用策略 【中图分类号1G623．31 【文献标识码】A 【叉辛编号】2095—3o89(2o15)ol一0089—02 新课程改革标准实施 以来．以提高学生综合语言运用能力 2．课 中或课后巩 固 为主要 目标的教学理念已深入人心 而有效复习．构建学生的知 再以上述Myhohdav复习课例为例．在复习活动进行了“引 识体系．是提高学生综合语言运用能力的重要环节。目前，小学英 出holid~话题一复 习话题相关词句知识一 阅读关于 hofid~语 语复习教学研究中．“话题式”复习教学模式被众多老师和教学专 篇材料并训练阅读能力”后．教师此时可以用语篇来进行巩固拓 家们认为是较为科学高效的方法 话“题式”复习教学模式．即选 展环节。如请同学们讨论 自己或者家人上周末做的事情．然后以 择一个合适的话题，将之与复习板块相关的内容有机融合，对听 口头方式向全班表达出来。引导学生输出口语型语篇．而倾听者 说读写等各项基本技能进行训练的复习课堂模式。在提供整体性 们也无形中输入了听力型语篇