对提高识字教学实效的几点一思考.pdfVIP

教学管见l TlA0XUEGUANIIANl 誊李 志 唐明霞 《语文 课程标 准 (2011年 视体现识用结合 的理念 ，帮助 落后于读音和释义 ，字形识记 版 )》指 出 ：“识 字 、写字是 阅读 学生养成勤查字典 、词典 的习 是难 点 。因此 ，教师要把主要精 和写作 的基础 ，是第一学段 的 惯 ，让学生在识用结合 的过程 力用于指导字形 的识记上 。活 教学重 点 ，也是贯 串整个义务 中感受汉字 的魅力 ，激发识字 用生动形象 的识字方法加深学 教 育阶段 的重要教学 内容 。”因 兴趣 ，养成主动识字 的习惯 。要 生对生字 的印象 ，是提升识字 此 ，识字教学要体现课标 的 目 引导学生将第一学段掌握 的基 效果 的重 要策 略 。 标与要求 ，运用 多种方法激发 本笔 画 、偏旁部首 、笔顺规则等 在 日常教学 中，教师可依 学生 的识字兴趣 ，培养学生 的 知识用于识写实践 ，并注意 引 据汉字 的结构特 点 ，结合学生 识字能力 ，提高识字教学效率 。 导学 生 发 现汉 字 书 写 的笔形 变 的实 际，尝试采用 “数笔 画”“字 一 、 依 据课 程 目标 ，把 准识 化规律 ，先整体观察字 的形态 理识字…讲‘故事 ”“编顺 口溜 ” 写要 求 ，激 发 识 写兴趣 。形成 识 布局再动笔书写 ，注意把字写 “提示性点拨 ”等方法帮助学生 写能 力 规范 、写端正 、写整洁 ，养成 良 识字 。如 ：教学 “日”字 ，既让学 综合解读 《语文课程标准》 好 的写字 习惯 。 生数 笔 画 记忆 ，又 告诉 学 生 中关于识字 、写字 的教学 目标 第 三 学段 的识 写教 学要 注 “日”在 造 字 之初 的形 状 。教 学 与要求 ，我们可 以获得这样 的 意体现识字 、写字 的综合效益 ， “采 ”字 ，引导 学生 这 样 记忆 ： 教学信 息 ： 使学生 养成主 动查 阅字典 、词 “采 ”由 “ ”和 “木 ”两部 分构 第一学段 的识字 、写字教 典 的习惯 ，用巧劲识记字形 ，形 成 ，上 面 部分表示 人 的手 ，“木 ” 学要体现 “多认少写 ”的教学理 成识写能力 。写字教学不能平 代表一棵大树 ，“采 ”的意思是 念 ，激发学生主动识字 、写字 的 均用力 ，要 围绕学生难 写和易 用手在树上采摘果实 。 “疑 ”字 愿望 。要结合识写 内容适 时强 混淆 的字 词进 行重 点指导 ，引 笔画繁 多 ，结构复杂 ，学生难 以 化基本笔 画、常用偏旁部首 、笔 导学生琢磨点线 、笔 画、偏 旁部 掌握 ，教师可用故事帮助学生 顺规则 的教学 。在 写字实践 中， 首 的优化组合 ，注意把字写美 记忆 ：两军对垒遇 到危 险时 ，是 教师要重视示范和评价 ，结合 观 ，在书写 中体会汉 字 的优美 。 用 “匕”首和他短 兵相接 ；还是 学 生 书 写 的难 点进 行 点拨 指 同时注意行款和书写格式 的指 用 “矢 ”(箭 )远远地射他 ；或者 导 ；要 给学生 留足练写时 间 ，并 导 ，使学生做到行款整齐 、力求 冲上去用 “矛 ”头把 他撂倒 ；抑 注 意提醒学生保持正确 的写字 美观 ，保持 良好 的书写习惯 。