妙用生态因素,让数学课堂绿意盎然.pdfVIP

教胄艺术广场 妙用生态因素 ，让数学课堂绿意盎然 ◎ 洪丽美 近年术 ， Ji念课堂这一il=l】语不断地q【J现在我ff】的视野 理解 I：存在着很大的困难 如果老师一味·地把书本上 的知 llJ，l』l起小少敦帅的关注 。月I5么究竟什么是生态课堂呢? 识传授给学生 ，学生很快就会 由于理解 困难而放弃学习。 笔肯经过训杏研究了解到 ．所渭生态课堂 ，就是教帅存教 他们的注意力 集中，学习兴趣没有被激发出来 ，势必会 过程巾尽姑采f}{{『然t物进行示范教学的一种课堂教学 造成教师的教学效率下降。因此教师就应该抓住小学生的 模式 传统的教学，往往是理论 识 社会实践割裂 ，课 心理发展特点，发现学q二走神．就要想办法把他们的思绪 环境 !-jH：会环境脱节 ， 牛念课堂强调教师、学 、课 托刚来 ，认学生们的注意力重新集 中到 自己所讲的内容J- 章环境 青M的相互作用 ，从物质 、精神和个人 的角度对 束。 常教学进行新的设汁 3． 知识动起来。学习数学时应要求学生多进行思 一 、 妙用生态 因素的重要意义 号，许多知识点f{{于具有抽象性和严密 的逻辑性 ，x~i：-d,学 1前课程改革正住逐渐深入和完善，传统的教学模 米说，理解起来有些 r祠难 ，教师就要减弱知识 的抽象 式急需改进 ，教师要逐渐 备 “绿色课堂 ”的教学意 性 ，J：知识活起来。教师埘于抽象知识的讲解如果只用 口 i=f!，蔷 Fl迄川大量 的生态 索朱进行教学，让课堂气氛 述 的方法 ，对小学生来讲是难 以理解的。为 r解决这 一 变僻巫JJl【和谐 ．师生 问的交流更为川畅 ，课堂也更加活 题，教师可以使用 一些肢体语言或是辅助：I：具来帮助学生 跃有趣 ，师生互动增加 ，生动 的教学环境让学生们 的学 理解 、记忆，也町以充分调动学生做各种动作加强对讲课 效率得到提高。 内容的理解。比如低年级学生在进行加减法计算时，如果 绿色课堂对于发挥学生的课堂 自主性和积极性有着非 没有实物来演示 ，就可 以利用数手指的方式来进行计算 ； 常 要的作_}}j， 时还可以促进学生的町持续发展 ，使整 存学习计数或是罔形时，也町以用手的动作来加强 ． 个课常学习氛I嗣其乐融融． 以后在遇见类似题 口时几f以一 下就想起来 ，记忆深刻 二、构建绿意盎然的生态课堂 4．让学习快乐起来。心理学家詹姆士曾经说过 ，人性 教师要做到妙用生态冈素来调动学生的学习兴趣 ，实 最深处的需求就是渴望得到别人的欣赏和赞美。在进行数 现数学课堂的春意盎然应注重 以下几个方面。 学教学时 ，教师要把 自身的人格魅力融人进去，对于学生 1．1}】激情感染学生 心理学研究表明，如果受伤 的 的心理发展特点要有一个充分 的把握 ，了解学生渴望得 痫人心情好 ，那么伤 口愈合 的时间就会缩短 ，在生活 }『1 到赞美的心理，对他们积极思考 的结果及时给予肯定和鼓 表现为健康 的人的_】===作效率高 沮丧抑郁 的人办事 励 址他们树立学习和思考的 自信心。 效率低 F 说明人的情绪好坏直接影响着人的身心健康 教师在进行教学时要面带微笑，话语亲切 ，态度真 叻、事效率 挚，不让学生产生距离感 。教师和学生相互沟通和交流 ， 时于课堂教学 ．如果老N,ib情不好 ，随意批评指 有利于教学效率的提高 。如果教师能够拥有 良好 的课程把 黄学，，就会血接影响学生的情绪，耽误大量 的时问，原 握能力和操控能力，就n『以让原本枯燥无味的课堂充分焕 木的教学任务也就无法完成 、老师情绪不好 ，课讲得很 发i{j活力 。教师作为课堂的主导着 ，要随时注重 自己的一一 差，学乍怎么能积极地听下去?相反的，如果老师存进入 言一一行，及时调整 自己的心态和情绪，做最亲切 的老师、 教室时保持着愉悦的心情 ，面带微笑地向l亩I学们问好 ， 最有