媒体辅助教学法在初中英语教学中的使用.pdfVIP

Sum，NO．133 2015 No．4 媒体辅助教学法在初中英语教学中的使用 河北省广平县十里铺初级中学(057650)白晓梅 教学过程是一个由多种媒体信息源参与的过程，而教学 的注意力吸引到教师所提的问题上来，增加对内容的感知深 效果的好坏与各种媒体的使用方法有密不可分的关系。在初 度。再者 ，播放中使用的语言要简洁、干脆，才能不使学生受到 中英语教学中，为了有效提高课堂效率，调动学生的学习积极 各种信息的干扰。 性，引导各项学习任务生动活泼地展开 ，教师可以采用以演示 3 解说法 法 、提示法、解说法为特点的媒体教学法辅助教学 ，并根据具 视听媒体只是呈现给学生视听信息，如 ：图文 、声像等 ，对 体教学情况适时适度、灵活变通地使用以上方法。 于一些以听觉和触觉完成学习任务的学生来说 ，就不会有很 1 演示法 好的效果。因此 ，教师需要一定的讲解才能完成教学任务。解 演示法就是教师通过演播 ，将媒体所承载的教学信息呈 说法的作用主要是指明重点，解决难点，概括归纳 ，或是对某 现出来的教学方法。比如 ：初中新教材中有很多有趣的话题和 种知识的补充。解说法是一种有效的教学方法，它必须遵循相 丰富的图片，如：动物类 、食物类、交通工具类等。我们可以从 应的规则才能更好地发挥作用。 网络资源中下载相关的文本、图片、声音等素材 ，制作成课件演 3．1 解说必须与播放 、演示的内容密切配合，同步进行。 示播放；也可以将实物 、图形等直接展示出来；或将幻灯片、投影 3．2 解说的语言要科学、正确 、简明、精练、通俗 、生动 ，能调动 片、录音带、光盘中的教学内容通过相应设备呈现或播放出来等 学生的兴趣 ，增强学生的求知欲。 等。这种教学方法的有效实现，主要应注意以下两个环节。 3_3 解说画面，不能是画面的简单重复，如果学生已看得清楚 1．1要清晰呈现教学信息。所谓清晰，就是要让学生能够看得 明了了，解说就成为了多余的信息。解说法也可用于视听媒体 清，听得准，这是教学信息作为一种刺激信号被学生的感官所 信息播放完后 ，对教学信息的进一步归纳、总结、复述或延伸等。 接受的必要条件。为此 ，我们在用演示法教学时应做到：①选 4 创设情境法 择或 自制的教学内容要有较高的图文和声音质量 ；②教师要 语言是交际工具 ，我们早已看到了传统教学法造成的 “高 熟练和正确操作设备，使硬件设备保持完好的工作状态：③要 分低能”“哑巴式英语”的弊端，现代的英语教学要求学生参与 能解决在演示和播放使用中出现的故障；④避免教室周围或 语言的实践，而语言交际活动总是在一定的情境中进行的。离 课堂上出现的噪声干扰。 开情境和语境，交际活动就难以实现。基于此，多媒体软件为 1．2 要适时适度地呈现教学信息。教师演播声像材料时，要遵 学生模拟了各种生活语境，如：借学习用品、购物、上学、问路、 从教学规律和学生对信息的反应能力。首先 ，传递的信息要适 讨论家庭等，给学生提供了使用英语交际的机会。如：初一英 量。如：在播放演示文稿时，要控制播放的速度和节奏。虽然提 语 Lesson50中，通过一幅幅彩图，配以录音，向学生展示本课 前融入的信息量很大，但是在具体的授课过程中，要适时播 的重点句型 “Which…?”“Theone…”，学生在多媒体软件提供 放 ，因为在面对学生对演示内容所做出的反应时 ，教师可能需 的图、文 、声并茂的情境 中边看边听，视听结合 ，学到了新知 要隐藏一些不需要的信息。 识 。接着 ，屏幕上又出现了一个戴着帽子的小女孩 ，此时学生 其次，各类教学信息的呈现要有一个最佳时机和适度量。 兴致盎然，思维活跃，通过短时间的pairwork，对新情境进行 在一节课中，媒体的使用和信息的呈现，一定要考虑教学内容 了模仿对话，大家发言积极踊跃，达到了运用语言的目的。 的逻辑结构。例如：我在认识动物那节课中，先给学生呈现出 5 综合法 来野生动物的图片，做完一些口语训练后 ，自然地展示一张农 综合法的含义是指上述方法与传统的讲授法综合运用