如何引导初中生学好英语.pdfVIP

中文科技期刊数据库 (引文版)教育科学 2015年2月 总第 2期 如何引导初中生学好英语 常晓娜 河北工程大学附属学校 河北省 邯郸 056038 摘要：在英语课堂中教师引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践能在一定程度上促进学生心理及认知的发展。 新课标明确指出： “教学要 以学生为本，发挥学生的 自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发 学习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成功，树立 自信心”， “要设计符合学生实际、目的明确、操作性强、丰富 多样的课内外教学活动。 关键词 ：初中课堂：新理念：提高效率 中图分类号：G633．41 文献标识码 ：A 文章编号：1671-5691(2015)02-0045-01 在语言教学中，人们常常把语言与词汇 比作大厦与砖 他们希望老师能提供有趣、互动的学习资源，多开展课堂活 头，这足以说明词汇在语言学习中的重要性，同时词汇量的 动和改进教学方式，调查结果反映了学生需求，它也是今后 大小也是衡量一个学习者外语水平高低的标志。要学好一种 教学改进的方向之所在。 语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能 3英语活动教学实施策略 力和阅读、写作水平 。词汇量越大，英语学习的效果肯定会 语言教学是 旨在产生语言学习的活动 (activities 越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分。但有些学生因 whichareintendedtobringaboutlanguagelearning)， 为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进 它是教师和学生交换思想、情感和信息的活动。这里强调的 行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主 “活动”就是有 目的的交际活动。学生是教学的主体，没有 动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的 学生的主动与参与，学生的语言运用能力怎能提高?没有练 一 个问题。本文将谈谈我对这方面的思考和所做的尝试。 习和使用语言的机会，他们哪来的兴趣?课堂何来的效率? 1活动教学的实施依据 针对学生的课堂现状及需求，我认为在今后的活动教学中， 根据认知发展理论，人的心理是在人的活动中发展起来 我们应该注意以下几方面： 的，是在人与人之间相互交往的过程中发展起来的 皮亚杰 (一)通过活动教学激发学生兴趣，通过策略指导形成 也指出，社会经验知识～ 语言、价值、规则、道德和符号 良好习惯。在课堂中，老师要设计符合学生心理和认知的活 系统只能在与他人相互作用中发展起来。在英语课堂中教师 动，让其在 “做中学”。学生成为学习的主体了才能领悟到 引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践能在一 学习的乐趣。 定程度上促进学生心理及认知的发展。可以说，活动是优化 (二)精心设计各种形式的活动，提高课堂教学效率。 英语教学过程的策略。有效的课堂教学活动是达成教学 目标 Hollingsworth认为，对课堂活动而言，有大的输入量 的可靠保证。新课标明确指出： “教学要以学生为本，发挥 并不一定有大的输出。要保证有效的输出最有效的方法就是 学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的 在课堂上提供学生使用这些交际语言的机会，促进学生的最 情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践， 大内化，使 体验成功，树立 自信心”， “要设计符合学生实际、目的明 从活动设计上说，首先要创设真实和与职业相关的语言 确、操作性强、丰富多样的课 内外教学活动。引导学生在完 学习情境，尽可能让学生参与教学、体验成功。比如我在导 成任务的过程中，体