如何提升阅读教学的有效性.pdfVIP

如何提升 阅读教学 的有效性 ◎ 陈远浪 小学是培养学生良好阅读 习惯的关键时期，是全面认识 能够登上极顶?同时，对学生 “为什么挑山工比游人矮”等类 自我、认识他人、认识社会的重要阶段。良好的阅读习惯不仅 似的问题 ，教师应予以鼓励和肯定的态度，并引导全班学生 能够锻炼学生大脑发育 ，启发学生的智力思维 ，还能开阔学 进行思考。一方面肯定了学生，让学生树立阅读的自信心，另 生的视野，丰富学生的知识结构，锻炼学生 口语交际能力，为 一 方面引导学生从多角度看待问题 ，大胆质疑 ，形成 良好的 其他学科及高年级学习打下坚实的基础。小学语文教师应提 阅读思维能力。 高对阅读教学的重视 ，并采取科学合理、有效可行的途径，提 三、掌握高效的阅读方法 升小学阅读教学的质量和有效性 ，为小学生 良好阅读 习惯的 正确的阅读方法不仅能够提高学生的阅读效率，还能够 培养或提供强有力保障。 提升学生的阅读思维能力，取得事半功倍的阅读效果。小学 一 、 激发学生的阅读 动机 语文教师在阅读教学过程中，应立足教学 目标 ，并结合学生 阅读动机是推动学生进行阅读活动的内在因素，是一种 的知识结构和水平 ，让学生掌握高效的阅读方法。小学生的 自主、自觉的行为，同时也是激励和指引学生进行学习的一 阅读，应遵循 “五步读书法”，主要包括 (1)审题质疑。问题的 种需要。小学语文教师要充分发挥学生学习动机的强大助推 解决过程就是阅读有效性提高的过程。在阅读前，语文教师 力，鼓励和引导学生，让阅读成为一种 自觉的良好习惯。在阅 应抛出与阅读材料相关的问题，发散学生的思维，让学生联 读教学过程中，可结合教学 目标 ，选择学生感兴趣的阅读题 系生活实际，调动原有的知识系统。带着这些疑问进行有针 材，包括寓言、故事、传说 、童话等 ，激发学生的阅读动机，提 对性的阅读，边读边想，边读边做笔记 ，形成一种 良好的思考 高阅读教学的质量。同时，教师还可丰富教学方式，以课内课 模式。(2)粗读感知。小学生的知识系统还不够全面，一些字 外教学相结合的模式，让学生明确阅读的 目标 ，并保持高涨 词还不熟悉，常需借助拼音、字典等工具来完成文章的阅读。 的阅读热情，为更深层次的阅读奠定坚实基础。例如：在学习 因而，在初次阅读文章时，教师应弓l导学生进行粗读，感知课 《钓鱼的启示》这篇课文时，教师首先让学生默读或朗读全 文，提出生字、生词等 ，在解决阅读宇词障碍的基础上，再进 文，了解课文大致的内容，并引导学生进行深入分析，指出在 行更高层次的阅读。(3)细读理解。这是对阅读材料进行深入 面对生活中各种诱惑时，要 以道德标准进行抉择。这是文章 分析、理解的过程 ，要求学生能够准确、流利地阅读材料，理 主旨。同时，教师还应适当增加一些名人故事，让学生进行阅 解材料主要内容，并在此基础上掌握作者的思想感情。这对 读，从多个角度理解、吸收和消化这个人生哲理，从而更好地 学生的要求也比较高 ，因而，教师应带领学生边阅读边思考 ， 掌握全文，阅读教学的质量和有效性。 并将不理解的句、段等标记出来，然后集中力量解决这些难 二、启发学生的阅读思维 题，从而完成材料的阅读。(4)诵读积累。阅读的过程同时也 阅读思维是阅读活动得以高效进行的重要保障。学生阅 是知识积累的过程。学生在熟悉材料、把握材料中心思想的 读思维能力的培养和形成 ，离不开教师科学的指导。小学语 基础上，要对一些经典句、段乃至全篇材料进行反复揣摩 ，并 文教师要根据小学生的知识结构及 阅读水平 ，设置疑难问 加以背诵，将文章的遣词造句、表达技巧等方面转化为 自己 题 ，引导学生在 阅读过程 中独立思考 ，从而找 出解决 问题 的 的知识，为语文素养及写作能力的提高奠定坚实基础。(5)总 兹育～ 一 _ 雹)( 方法。同时，还要给学生留有足够的思考时间，不能问题一提 结收获。完成一篇材料阅读后，教师应鼓励学生进行阅读总 出就要求学生回答或干脆