多媒体的运用让我的课堂活起来.pdfVIP

。 髯学 旋 莉 多媒体教学 多媒体的运用让我的课堂活起来 浙江省金华市浦江县堂头中学(322200)张锣云 [摘 要]《英语新课程标准》指 出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教育资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学 生的学习效率；要利用计算机和 多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。”因此，我们要大力提倡多媒体技术在英语课堂 的运用，使我们的教学课堂活起来。 [关键词]形象导入 创设情境 化静为动 教学效率 信息化是当今发展的趋势，网络技术和多媒体技术成为 学习情绪 ，吸引着学生积极、主动地参与到语言实践活动中 人类拓展能力的新型工具。因此，在英语教学中，恰当使用多 来。“视思明，听思聪”。多媒体教学集视听于一体，使教师的讲 媒体的电教手段 ，不仅能多渠道地刺激感官，而且能使教学 内 解如虎添翼，学生学的如鱼得水 ，使主导与主体的作用发挥的 容化静为动 、化难为易，突破对学习时间的限制 ，激发学生 的 恰到好处 ，真正达到了 “寓教于乐”的效果 ，实现了愉快教学和 主体意识，可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能 成功教学的和谐统一。 力，最大限度提高教学效率。下面结合 自身教学实践谈谈对这 3 化静为动 ，突破难点 几方面问题的粗浅认识。 课堂教学中，形象生动的图像是获取知识的跳板。在英语教 1 形象导入。搭桥铺路 学中，大量形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分。 导入新课 ，是课堂教学的重要一环。 “好的开始是成功的 但图是静止的，借助多媒体，能创设动态情境，以鲜明的色彩，活 一 半”，在课的起始阶段 ，迅速集中学生的注意力 ，把他们的思 动的画面把实际活动过程全面展现出来。既可突出重点，突破难 绪带进特定学习情境 中，能为一堂课的成功奠定良好基础。运 点，又可化抽象为具体 ，从而促进思维由模糊变清晰。 用电教媒体导入新课，可有效地调动学生情趣，开启学生思维 例如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的 的闸门，激发联想，激励探究。 准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变 例如 ：我在讲初中新 目标英语 GoforitUnit11Sec6onA 化学生可以一 目了然 ，通过反复的听和读，学生得到充分的练 时，利用几幅动作的图片教学词汇 run，eatbreakfast，takea 习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一 shower，gotobed等，学生通过对图片的视觉效果到思维的 些动画，并配以对话，创造真实的语言环境 ，让学生知道在什么 联想 ，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。如果教师 样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知 只是简单的告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即 识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应 便学会了，也会觉得很乏味 ，不会收到好的效果。 用 ，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。 再有 ，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅 4 形象直观 。提高教学效率 速集 中注意力 ，从课间的活动中快速转移到课堂中来 ，激发学 英语作为一门语言学科 ，需要有足够的时问让学生操练， 生的求知欲 。教师加 以适当的提示和讲解 ，学生就会对本课有 如果课堂时间有限，学生的实践的机会就很少。通过运用多媒 了整体的认识，使学生能够更好的配合教师完成教学任务。多 体教学，把情境、课文、图片、词组、课文朗读、板书要点、课后 媒体导入新课简明，生动，易操作 ，学生感兴趣。 复习和参考答案等都设计编制成课件 ，存入计算机网络中，任 2 创设情境 。激发学习兴趣 意调用，反复出现 。这样 ，大大节省了讲解和板书时问，教师精 在英语教学过程中，教师是主导 ，学生为主体 。教师的 讲 ，学生多练 ，从而加快了课堂的节奏 ，提高了教学效率。 “导”是为了引导学生正确地思维。充分唤起学生主体意识的 例